認識秩序敏感期
1、秩序敏感期時間：
秩序秩序敏感期一般出現在孩子1個月－4歲的時候。在這一時期，幼兒對事物的秩序有強烈的需求，並逐步獲得和發展起對物體擺放的空間或生活起居習慣的時間順序的適應性。
其實，在胚胎和嬰兒初期，幼小的生命已經對秩序產生了極微弱的、無意識的生物感應。比如胎兒會由於懷孕母親的身體不適和情緒失調而產生躁動和不安；2個月的嬰兒會因為看到對稱和比例均衡的人臉而顯露出高興和激情。
2、秩序敏感期類別：
蒙特梭利認為，孩子的秩序感主要有兩個不同的種類，一種是“外部的”，即對他所處環境的“秩序體驗”；一種是“內在的”，即對自己身體各部分及這些部分相對位置的“秩序意識”。兩種秩序雖然被分了種類，但實質卻是相通的，即只有在被滿足了之後，孩子才會表現出平靜和快樂。
1）孩子對外在環境的秩序體驗
孩子對環境的“秩序體驗”，主要表現在東西應該放在恰當的位置。
透過觀察，我們可以發現有趣的現象：當一件物品被置於不恰當的地方並被幼兒發現時，幼兒會把它放到應該放置的地方。如：一塊肥皂被放在臉盆架上而沒有放在肥皂盒裡，一定會有幼兒把肥皂放回肥皂盒裡；一把椅子被放在不恰當的地方，一個2歲的幼兒會突然注意到它，並使它物歸原處；一件工作沒有放回原來的位置，一定會有小朋友發現並主動物歸原位……
為滿足孩子對外部環境的“秩序體驗”，在跨世紀的蒙氏教育環境中，時時處處有秩序感的教育。如教室環境的佈置，井井有條、清晰明瞭。五大領域的區域分割，按照順時針方向排列，既互相獨立，又互相聯絡。五大領域的教具陳列，按照內在的秩序感，遵循“從上到下，從左到右，從簡單到複雜，從具體到抽象，從經典教具到延伸教具”的原則。
2）孩子的內在秩序感需求
孩子對“外在秩序”的需求，就像是大自然給予人類一個指南針一樣，藉助它，就可以更好的適應世界。
而對“內在秩序”的敏感，則是一種洞察力和本能，為其意識的形成打下基礎。如今，我們能夠輕鬆的支配自己的理性、意志和肌肉，很大一部分都是童年適應這個世界的結果。但是，這種敏感也有被破壞的時候，一旦受到阻礙，孩子就會感到安全感缺失，焦躁不安、發脾氣。
如在《童年的秘密》一書中，蒙特梭利就舉了一個例子，在保姆用了不同的手法順序給孩子搓澡時，孩子就會情緒不安。而習慣了有欄杆的小床的孩子，在大床上就會因恐懼而哭鬧不止。
為了順應孩子的“內在秩序”，在跨世紀蒙氏教室，孩子們每次操作工作時，首先要思考並計劃自己要選擇的工作，然後鋪工作毯、取工作、操作工作，最後在做完工作後，要把工作整理好，恢復到最初的狀態，再送回到原來的位置。
一次又一次，在不斷的重複過程中，孩子們的內心逐漸形成了先做什麼、再做什麼，最後又要如何處理的邏輯思維。
秩序敏感期理論依據
1、孩子的秩序發展遇到障礙，產生心理紊亂，表現之一就是“發脾氣”
秩序感是自孩子出生後，就不可忽視的一個敏感期。蒙特梭利教育稱其為“生命的第一要義”，即它是生命的一種需要，當它滿足時，可以產生真正的快樂；而當它被破壞時，則會讓孩子的發展遇到障礙，產生心理紊亂，表現之一就是“發脾氣”。
2、孩子的秩序感遭到破壞，對其專注力也產生影響
我們看到有不少兩三歲的孩子無法將精力固定在任何一件事情上，比如吃飯看到了好玩的東西直接就衝過去；在做工作時一昧發呆、和小朋友講話等。
這樣的孩子一般是秩序感被破壞掉的、內心紊亂的孩子，從小生活在毫無秩序，且雜亂無章的環境中，他們的專注力會受到影響，對任何事情都無法靜下來心。
那麼這部分孩子是無法適應小學、初中、高中課堂的，或許剛開始學習成績會很好，但一定會在之後，因為注意力不集中，無法集中精力聽講、做作業，甚至於養成不細心、沒耐心、做事粗糙的壞習慣。
3、孩子未順利渡過秩序敏感期，人格發展將受到影響
孩子是否順利渡過秩序敏感期，這關係到孩子長大後的文明素質、道德、智慧狀態以及安全感。
當一個孩子為了沒有擺整齊的積木塊焦急、為了掰成兩半的麵包大哭時，那是因為他認為整齊、完整是“對”的，凌亂、兩半是“錯”的。
當孩子順利渡過秩序敏感期後，會對事物有“對錯”之分，行為自然也就有“好壞”、“正誤”孩子會意識到什麼是“標準”、“正當”的，開始把行為和後果聯絡到一起。從這一點來講，秩序敏感期對孩子人格健全發展的形成有至關重要的作用。
最後的話
秩序感是自孩子出生後，就不可忽視的一個敏感期。
生命從來都充滿奧秘，也遵循規律，只因我們從來都不曾注意或者盡力挖掘。讓我們再努力些，像，蒙特梭利一樣，再離孩子近些，相信你會收穫更多！
