3歲半的安安是一個非常安靜乖巧的小女孩，媽媽剛帶她來幼兒園試園的時候，她躲在媽媽身後不說話，不哭也不鬧，表現出比同齡小朋友都成熟的狀態。
安安出生後不久，媽媽就上班了，由奶奶和保姆主要帶養，奶奶曾是一家幼兒園退休園長，為了讓安安提前適應幼兒園生活，她平時會要求保姆用老師的身份來帶孩子，比如自己穿衣吃飯，日常行為習慣培養，嚴格遵守作息時間，有情緒用語言表達等，所以安安一直以來就表現得非常乖巧獨立，這點也放媽媽放心不少。
在安安確定要上幼兒園之後，大家都覺得孩子一定能很好適應，奶奶就提出要回自己家了，阿姨也就不用了，早晚接送媽媽爸爸負責，一切都計劃的很好。剛入園的第一週，老師反映安安在園裡表現地特別乖巧懂事，不哭不鬧。
媽媽內心其實也有擔心，但在孩子面前，從來不表露，但媽媽這幾天發現，安安從第一天情緒平和的幼兒園，到第二天早上不願意起床，再後來送園時會拽著媽媽衣服不放，第四天開始哭著抱著媽媽，怎麼情緒一天比一天不好呢？媽媽很擔心，是安安在幼兒園遇到什麼事情嗎？
“今天聽到安安哭著說想媽媽時，老師其實是很開心的”，
豆豆老師和媽媽一見面，說了這樣一句話，媽媽很不解。原來豆豆老師這周專門針對新入園的孩子進行一對一觀察記錄，才請媽媽到園裡當面溝通，反饋孩子的情況。
老師說，安安的表現超出了同齡孩子入園應該的狀態，剛來時不哭不鬧，讓吃吃，讓喝喝，但很少和同齡孩子一起溝通玩耍，只在人少的時候，和帶班老師一個人在說話講講家裡的事。老師也逐漸瞭解安安平時的教養環境。
媽媽高齡生下女兒安安，全家也都很寵愛，媽媽是知性溫和，不張揚，爸爸不苟言笑，情緒內斂。孩子在奶奶和保姆的幼兒園模式帶養下，就成了別人眼中羨慕的“好孩子”。語言表達能力強，自理獨立，不鬧情緒……
但，這樣的孩子真的好嗎？
媽媽沒有意識到，孩子其實獨自承受著很大的壓力，從熟悉的家庭環境到陌生的新環境，這對孩子來說，就是一個非常大的挑戰，與此同時，自己平時最熟悉的帶養人奶奶和阿姨，同時都離開家，而媽媽和爸爸只是一味的鼓勵她，說她是最棒的。
孩子面對家裡的親人分離，入園焦慮，和媽媽爸爸的不懂我，可想而知，孩子內心有多麼的無助和和恐慌，習慣了與成人交流的孩子，把老師當成了唯一的情緒釋放物件，但也不能確定是安全的，所以，剛開始來的時候，基本都不說話，老師讓幹啥幹啥，但也會兇她約束她，逐漸發現老師是可以相信的，情緒的大門才開始慢慢開啟。
第一週，豆豆老師針對安安的情況，給帶班老師特別溝通，不要對安安有任何要求，多和她交流，允許她自願午睡，慢慢的安安開始中午睡覺的時候，給老師唱兒歌，講家裡的事情，也會開始和老師說，自己有點想媽媽。後來開始願意接觸更多的老師和小朋友，終於在第四天，哭著和老師說自己不開心，老師抱著安安，靜靜陪伴她。
試想，成人會在什麼環境下哭泣或釋放所謂的負面情緒，一定是自己覺得安全的地方或可以相信的朋友。孩子也是一樣，只有覺得環境和人，讓她感受到安全，善意，孩子才敢於哭鬧，調皮釋放自己的天性。
和豆豆老師的這次深入溝通，讓媽媽認識到：做個好媽媽，光有愛是不夠的，需要做個懂孩子的人，知道情緒沒有對錯，都應該被接納，包括媽媽自己，雖然面對孩子隱藏自己的擔心，其實孩子都是可以感知的的，和孩子說出自己的感受，同時接納感受，孩子也會學習到如何與自己的情緒和平相處，而不是一味的壓抑隱藏。
這周，班裡有新來的兩個小女孩，嘰嘰喳喳，好不熱鬧，安安會主動走過去，和小朋友一起玩玩具，真美好！
