很多看了《英語學習“心”法》的小夥伴在後臺問我：
在兒童英語的閱讀書單中，為什麼沒有推薦鼎鼎大名的RAZ？這些類分級讀物對孩子的英語學習有幫助嗎？有閱讀價值嗎？
首先我們來判斷一本書或者一套書是否要推薦給孩子看，有以下兩個維度：
1、 兒童是否喜歡？
2、 是否為自由的閱讀？
3、 是否具有利於提升兒童的英語水平？
關於第一點“孩子是否喜歡？”在語言學習中很重要。
從認知水平來說，喜歡意味著“適合”。
有的小夥伴喜歡讓孩子讀一些“有用”的經典名著，可是孩子並不沒有興趣，小夥伴很不理解，這書這麼好，你為什麼不喜歡？這是因為名著雖好，但大多是以成人的認知水平為判斷依據，孩子和成人的視角是不同的，大多名著不符合兒童的認知水平，他讀著沒興趣、不喜歡也很自然。即便我們強迫兒童去閱讀，他也只是機械的閱讀，相比合適的書來說，效率太低。
比如八歲的番番的單詞儲備和拼讀水平都能夠讀《哈利波特》，但由於她認知水平較低，讀了也不理解哈利波特在講什麼，自然不會喜歡，如果非要強迫她去讀，也只能讀個寂寞，練習一下拼讀而已，而拼讀是在語言學習過程中，最沒有技術含量的技能，（雖然這在傳統認知裡認為這是英語學習的難點和重點），大部分孩子只要聽力積累足夠，理解拼讀規則後就能快速掌握，如果在學習初期糾結於拼讀，實際上就是白白浪費時間。
如果認知水平高於讀物呢，那讀起來就會索然無味，比如讓一個10歲的孩子讀《小紅帽》，他會覺得情節簡單幼稚，不會產生興趣，也就不會表現出喜歡。
從兒童成長角度來說，孩子喜歡意味著有獲得感，這種獲得感可能是快樂的感受，也可能是不斷的理解書裡的細節或者邏輯關係，這種獲得感會給予兒童力量，激發兒童的內在成長。
比如有小夥伴很疑惑，為什麼孩子總要求讀或者一本書，反反覆覆的閱讀。
如果這本書特別簡單，那麼一定是兒童在裡面能夠獲得快樂，比如每次聽到這個故事，都有愉快的回憶或感受，一邊依偎在媽媽的懷裡撒嬌，一邊聽著有趣的故事，親子其樂融融，不斷傳來咯咯的笑聲，孩子在這個過程中感受到愛、安全、溫暖和幸福。
如果這本書比較複雜，那麼一定是兒童可以透過反覆閱讀有獲得感。
就像我們成人，第一遍看《甄嬛傳》，可能注意力都在理解整個跌宕起伏的劇情；第二遍看，我們依舊覺得很有趣，因為我們能更理解裡面很多導演埋下的伏筆，有種恍然大悟的感覺；即便是第三遍，我們不但會津津樂道里面的服飾細節，還會帶著評判的眼光看裡面的人物關係和命運，得出比第一遍看過後更深刻甚至完全相反的評價。
比如我第一遍看的時候就會痛恨處處刁難女主的華妃，但看到第三遍，反而有點喜歡她這種真性情，憐憫她也是封建王朝的犧牲品。
孩子也是這樣，在複雜的故事中，他們每一遍都能獲得更多，認識也在不斷變換，角度更多也更深刻，自然也會收穫思想上的成長。
關於第二點，是否是自由的閱讀。因為從自主學習的角度來說，只有自由的閱讀，才會極大的激發兒童學習主動性，在漫長的學習過程中保證孩子的學習興趣。
看過《英語學習“心”法》的小夥伴都知道我很重視學習內在動力的保護。比如我寧可番番成績的落後，也不選擇讓她上輔導班，就是希望保護她的內在學習動力，不被過於功利的目的所銷蝕。這種保護體現在語言學習過程中，就是需要給予孩子自由的閱讀的權利。因為閱讀是非常私人的事，如果閱讀都不能選擇而是受到控制，甚至變成了任務和負擔，那麼兒童的學習主動性慢慢失去。
自由的閱讀是語言學習的重要方式，語言學家克拉申在《閱讀的力量》中反覆強調了其重要性。自由閱讀意味著孩子有選擇的權利，他因為好奇和興趣而讀，不需要寫讀後感，也不需要做閱讀測試，如果覺得不喜歡了，或者不想讀了，可以隨時停止。這個過程中兒童是完全自主的，這會讓他產生強大的閱讀興趣。
關於第三點，閱讀的內容是否有利於提高兒童英語水平？這點可能是家長最為關心的，能夠提高兒童英語水平有兩個維度，一個是輸入的數量，再一個是輸入的質量。
輸入的數量很容易理解，有了廣泛的積累，才會厚積薄發，語言學習尤其如此，如果沒有大量的輸入，我們是很難準確理解，熟練掌握並且恰當運用語言的。我們可以看到有些人即便用中文表達，也常常詞不達意，或者有明顯語法錯誤，大多是因為兒童時期輸入的太少。
我就是這樣的例子，1歲以後我就被父母送進託兒所，由於當年托育老師的任務就是保證孩子們都“活著”，也沒有耐心和我們這些剛會走路的孩子互動。導致我的語法形成的關鍵期缺少輸入，小夥伴們如果細品，會發現我很多語言習慣都很“特別”，並不符合語法規則。
比如前面這句話：1歲以後我就被送進託兒所照顧。按照正常的語法規則，應該是：我1歲以後就被父母送進託兒所。而這種錯誤一但形成是很難糾正的，我自己也無法察覺，經常會脫口而出，這類錯誤甚至出現在我的文章裡，如果我不仔細檢查，就很難發現。
輸入的質量就比較複雜了，文章用詞的豐富程度，表達的準確性，甚至包括文章的立意、結構和思想都在此列，我們如果想判斷英語書籍的質量高下，會感覺非常繁瑣甚至困難。我的建議就是看作品被大眾認可的程度，比如暢銷書榜單和大獎作品，這個書單在《英語學習“心”法》中都為小夥伴們提供了。
那麼我們用這三點來衡量一下RAZ等分級閱讀書籍：
首先我認為RAZ等階梯讀物很難讓孩子喜歡，因為這類書的定位就是練習拼讀和詞彙，故事的編排就會顯得生硬，趣味性也大不如暢銷書。這類書籍在英語母語國家的兒童中，也僅僅是輔助閱讀，佔比並不高。如果我們的孩子明確表示不喜歡這類書籍，不管是聽還是讀，都是機械枯燥的練習，學習的效果會很差。
其次這類書籍的“閱讀”往往不是自由的，多半是家長或老師的硬性要求，甚至要指讀，跟讀和背誦，讀完還需要做題來驗證學習效果，這類控制下的閱讀不是閱讀，是任務，不會讓孩子愛上閱讀，反倒會損傷孩子的閱讀興趣。
經常看到各種文章、課程教家長如何和孩子閱讀RAZ，不但逐字講解，還要錄音糾錯，回答課後問題，表面看似乎是“高效”學習，但這種功利的學習方式會破壞孩子的閱讀興趣，甚至內心抗拒學習，不但徒勞，而且得不償失，即便堅持下來效果也不會有自由閱讀的好。
最後關於書籍的質量，這類書籍的作者多半寂寂無名，語言水平和知名作家差距很大，更不用說文章的結構設計和思想性了。花這麼多時間來閱讀幾百本這類書籍，不如聽讀一些孩子喜歡的暢銷書，效率更高也更有助於語言水平的精進哦！
非常小夥伴們對《英語學習“心”法》的反饋，我都拿小本本記下了，如果你在閱讀中有任何問題或者疑惑，可以隨時留言哦，感謝你們的厚愛！愛你們！
最後說一句，我的新書各大平臺均有銷售，歡迎購買，也歡迎在這裡留言提問哦~
