根據當今國際競爭日益激烈、科學技術飛速發展的現實，許多教育行業工作者開始提倡教育創新，培養一批又一批具有創新精神和創造能力的學生。
但在這過程中，不乏有人忘了教育的初心，是培養出自育自學的創新人才，而不是依附於學校教育的人才。只有這樣，學生才會意識到學習的真正受用人是自己，才能從刻苦勤奮中體會到自我價值感，才能真正培養出適合當代中國社會發展需要的高素質、有能力、全面發展的人才。
那麼，在“雙減”政策下，家、校應該如何聯手培養出自育自學的學生呢？
1 把握優點，加以強化
每個學生都有許多的優點與長處，教育的目的就在於把握住這些優點，並加以維持和強化。
我給孩子上第一節課的時候，經常讓他們拿出紙筆，在上面寫下自己的優點和長處。那些學習好、表現好的學生可能很快寫好了，而有些所謂“差生”就苦著臉說：“老師，我沒什麼長處。”
我會告訴他們：“你不想來學校，但還是天天來，意志力多頑強；你成績一般，父母罵、老師挖苦，但還是每天好好坐著聽課，抗挫折能力多強；你就算被老師挖苦了，但見到老師還是說老師好，這多麼寬容……怎麼能說這些不是你的優點呢？”
家長和老師們，不應該時刻警醒孩子的錯誤或短處，長期的說教或討論極易導致孩子產生“自己一無是處”的自卑心態。多多發現孩子的長處，並讓他們從優點中嚐到甜頭，把小細節培養成大習慣，如此一來，才能以腳踏實地的態度去仰望星空。
2 鼓勵，而不是獎勵
“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。” —— 魯道夫·德雷克斯
鼓勵，是一個過程，是給孩子一種知道自己足夠得到愛的訊號。透過鼓勵，你能教會孩子犯錯誤只是學習和成長的機會，而不是應該感到羞恥的事情。受到鼓勵的孩子會自愛並能感到歸屬感。
獎勵與鼓勵是不同的。獎勵行為易於達到，但對於做出了不當行為的孩子，你還會獎勵嗎？實際上，這正是他們最需要鼓勵的時候，不妨試試說“你的確努力了”“我相信你能處理好這件事情”“無論怎樣我都相信你並愛你”。
二者的區別在於，獎勵或讚揚教給孩子的是依賴於他人的外在評判，會促使他們認為自我價值來源於他人的認可，而不是相信自己的內在智慧和自我評價，例如“你得了個A，我要給你一個獎勵”、“我真為你感到驕傲”。
相反，鼓勵則教會孩子相信自己，相信自己做正確的事的能力。例如鼓勵孩子：“你學習真的很努力，你值得這個A”、“你一定覺得很自豪。”
3 自我決策
決策能力，也就是做決定的能力，是人生中必不可少的部分。培養中學生的決策能力，避免輕率、優柔寡斷，可以為將來發展奠定基礎。
決策能力的發展並不是一蹴而就的，家長們要多多給孩子們做決策的機會，將一些事情的決定權交予孩子手中，不要事事都幫孩子抉擇。
但要注意的一點是，當孩子所做的決策有所偏頗時，家長們一定不要說“我早就說過這樣不行”“當初怎麼不聽我的”之類的話，這樣會使得孩子因為害怕出現不好的結果而猶豫不決、甚至不敢做決策。
家長要鼓勵孩子為結果負責，人不可能每個決定都是正確的，你的經驗不足，但把教訓中的經驗總結起來慢慢來，就會變得越來越好。
4 制定學習計劃
隨著升入更高階段的學習，學習內容增多，難度也會加大，這時候的學習往往需要孩子對學習過程制訂學習計劃。例如，預測完成課後作業的時間、制訂考試複習計劃、制訂課前預習計劃等等。
學習計劃是自主學習活動的起始環節，很大程度上決定了學習的效果。一般來說，學生們首先理清當前的學習任務，辨別輕重緩急程度，然後制訂一份學習計劃，並在執行計劃過程中隨時關注計劃的實施情況，出現不適當的安排應及時調整。在計劃完成之後，可以反思當日的學習活動，對明天的計劃安排進行適當的調整和補救。
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