【導讀】
一位學生的母親找到雷麗霞校長說，"孩子從小學起一直不願意寫作業，上中學後乾脆不寫了，為了作業，老師批、家長管，想盡辦法，孩子還是不樂意。”實在沒轍，只好求助校長。雖然只是個例。到底還有多少學生不願意做作業?不喜歡做作業?其原因又是什麼呢?
專家簡介
鍾和軍：北大附中廣州實驗學校校長助理，教科研督導評估中心主任。
原因分析
到底是什麼影響了孩子的書寫能力、作業速度和質量呢？經過觀察、調研及分析，總結歸納了以下原因：習慣不良（導致孩子寫作業慢的最主要原因），認知水平（對課堂知識掌握不好，或有偏差），情緒問題（被老師批評了心情不好，或家長對孩子做作業的過分干預，或作業量大、難度大的心理壓力），策略不當（與不會做的題目抗戰到底）。
案例分析
小睿，家在北京朝陽區，今年3年級，寫作業方面的主要問題：
1、不愛動腦筋，遇到難一點的題，馬上就問媽媽怎麼做，從不自己思考；
2、課堂作業不能及時完成，總是帶回家，每次都要花1個多小時補課堂作業，然後才能做老師當天佈置的作業；
3、作業質量不高，經常塗塗改改、或者寫序列，被老師批評。
小睿的問題是比較有代表性、也是比較普遍的，有學習畏難情緒造成不愛思考，注意力不集中導致課堂效率不高，粗細馬虎造成經常抄錯、寫錯，需要修改影響作業質量。
發現問題，解決方法也就出爐了
畏難情緒透過心理沙盤訓練解決。每週安排小睿到校區，進行一次心理沙盤的疏導。小睿的畏難問題，不光是學習方面，生活中也一樣，遇到事馬上想到的是找爸爸或者媽媽，在心理沙盤疏導的過程中，老師首先尋找引起他畏難的主要原因。原來小睿從小就非常依賴媽媽，直到2年級還跟媽媽睡，家裡對小睿也過於嬌慣；同時，小睿的內心也相對封閉，在班裡沒有什麼朋友。
老師安排小睿和另一位3年級的學員一起訓練，包括腦電反饋訓練、心理沙盤訓練，讓小睿透過和同齡人的接觸，逐漸習慣自己處理遇到的問題、從而迅速培養他獨立的個性。
注意力不集中透過腦電反饋訓練解決。提快降慢，就是提高他的清醒波，降低睡眠波比例，每個月調整一次訓練方案。
作業質量透過工作記憶訓練改善。每天寫作業前，先進行20~30分鐘的工作記憶訓練，然後再寫作業，此時耳聰目明，就不會看錯、寫錯、序列的問題。
訓練效果
經過3個月的訓練，小睿的改善非常明顯。寫作業能主動思考了，遇到問題也會找媽媽，但主要是跟媽媽討論解題思路；課堂作業基本能當堂完成，老師留的作業，最多2個小時也就寫完了；老師說小睿字寫的越來越漂亮，頁面乾淨整齊，還被當作範例發給其他家長。
所以，大家可以發現，寫作業慢、拖拉、磨蹭雖然是比較普遍的問題，但是經過心理沙盤+注意力訓練+工作記憶訓練，只要跟老師配合，認真訓練，基本上是可以解決的。
參考文獻
《“應該的”可以是“喜歡的”——從作業改革到學生學習方式的改變》
