今年暑假，教育部發布了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，一時間，整個教培行業進入“寒冬”，開啟抖音、微博等app，某某教育機構倒閉走路的訊息層出不窮。
做教育的路在哪？機器人等新工科類教育，已經成為了目前明確的新方向。
目前企查查資料顯示，搜尋從事機器人教育的企業，能找到 36657條相關結果，這個資料正在瘋狂增加，許多教育企業已經開始增設經營範圍。
原因是在10月12日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》（以下簡稱“意見”），明確提出圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，優先發展先進製造、新能源、新材料、現代資訊科技、人工智慧等產業需要的一批新興專業，鼓勵上市公司、行業龍頭企業舉辦職業教育，鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育。
而對應的是在9月，教育部網站釋出的《教育部辦公廳關於進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類範圍的通知》，也進一步對義務教育階段校外培訓學科類和非學科類進行了明確劃分，其中資訊科技教育歸為綜合實踐活動，劃入非學科類進行管理。
這意味著，機器人程式設計教育及軟體程式設計教育等新興學科作為資訊科技教育的分支體系，都將依照非學科類進行管理，週六日、節假日及寒暑假均可正常開課。“雙減”政策下，教培行業亮紅燈，已是既定事實，但其中的一個細分市場——機器人教育，很明確將成為下一個風口。
▍就業難和用工荒下的時代新選擇
在談機器人教育這個風口前，我們將目光先回到當下，看看機器人教育到底要去解決什麼問題，職業教育這個行業到底是真需求還是偽風口。
從1949年2.1萬的大學生到2020年850萬新一輪畢業生，70多年來，隨著一批批大學生不斷投入社會，社會各界對於人才的界定也已經越來越模糊，各類企業對於用人的評定標準也開始從變得多元化。例如在機器人行業，研究人才和專業技術人才在不同企業的劃分已經開始出現分層。
對於工業製造類企業來說，尤其是人工智慧、智慧製造、機器人、雲計算等行業企業，大多從2000年前後起步，發展到如今所經歷的時間並不算長。據國家人力資源和社會保障部2020年2月釋出的規範性檔案顯示，目前智慧製造工程技術人員、工業網際網路工程技術人員、高檔數控機床和機器人產業的人才缺口高達450萬。
而早在2019年教育部、人力資源和社會保障部、工業和資訊化部聯合印發的《製造業人才發展規劃指南》也提到了新制造業的興起，預測了未來十大重點人才需求，機器人行業就在其中。
按照社會大多數人的認知，這些新時代成長起來的製造企業必然對於專業人才有著更強烈的需求，也深知人才的重要性，因此這部分企業會存在大量人才缺口，符合高校畢業生就業條件。
今年開年以來，隨著新一屆的高校畢業生步入社會，疫情這一特殊時期的大學生就業成為各大高校和企業乃至社會各界都尤為關注的問題，但2020年統計局的實際就業資料卻是，每年製造業的畢業生找工作依然一直存在匹配困難的狀況，這一狀況同樣延續到了2021年。經濟學家們也發現，在近些年社會上製造業一度出現用工荒和招人難同時存在的問題。這不是一個偽命題，實際去過工廠，會發現這種現象已經比許多新聞中表現得更加明顯。
▍問題出在哪？
雖然整個國際大環境下，第四次工業革命正以指數級速度展開，工業4.0”、人工智慧技術的發展風起雲湧，我們國家也在抓緊實施“中國製造2025”、“網際網路+”、“網路強國”“一帶一路”等重大戰略，一切欣欣向榮。
但對新制造產業來說，本身起步時間比較晚，轉型智慧製造，由於地理位置、工作環境等客觀因素，必然存在積累的研究人才不足、工程人才不足、高技能人才缺乏問題。高速發展的行業（大資料、物聯網、智慧製造等）缺口，目前仍然依靠傳統機械電氣的成熟人才支撐。
對轉型升級中的製造業企業來說，到底需要什麼樣的人才？根據2020年人力資源廳的最新資料顯示，開展了智慧製造轉型的製造類企業HR和負責人，更願意招到具有工作經驗的工程實踐性人才，同時成熟企業更願意從傳統機電行業挖掘技術人才，而少培養從高等院校畢業的學生。
研究機構分析認為，企業負責人選擇這部分職業人才的原因在於，這些有過經驗的實踐性人才對成長企業來說作用補助性更強，同時也更為吃苦耐勞，工資價格也較為合適。而反之，製造業新生代畢業生往往存在理論和實操脫節問題，在專案中培養的時間和人力成本過高，發展穩定性和忠誠度也往往較低。這使得強烈的企業需求下，符合要求的技能人才缺口仍然巨大。
因為產業變革飛快，高校人才走出校園去往企業後，所引以為傲的技能往往會與實際產線操作存在不匹配，動手能力也不足以在合適的企業生產實際應用中一展才華，希望繼續研究深造的人才比例遠高於本科生直接就業的比例。而對於高職院校畢業的學生來說，對於職業技能的客觀要求依然阻礙著他們的發展晉升途徑。
在很多高校學生的就業統計報告中顯示，學生就業與所學專業相差甚遠的並不罕見，因為職業範圍、薪資待遇、招聘歧視等諸多問題，很多人從製造產業去了網際網路。
這些因素結合，導致在新時代新制造業蓬勃發展的背景下，畢業生低不成高不就的情況屢見不鮮。這也使得目前機器人教育市場，要解決的一類是學校專業學生教學模式的問題，一類是社會人才再培訓和晉升的問題。
▍產學研結合落地路
對在校學生的教育是此前很大一部分政策關注的核心。
多年以來，各地教育部門一直在推進產學研合作實踐落地，從國家“十一五”時期開始，就曾提出人才教育的成長方針，表明要培植以企業為主體和產學研聯絡的系統，到“十三五”規劃《綱要》中，“產教融合發展”被列入教育現代化重大工程，試點佈局建設50個左右產教融合型城市。
這些政策都力圖從企業需求出發，提升學生的綜合能力，但大多是改變高等院校畢業生在學校工科課程學習中的實踐經驗和動手能力缺乏現狀，另一方面加大企業對於畢業人才的關注度，緩解對工科畢業生就業不友好的現狀，讓本科院校更多能分流到製造企業，學生更願意去製造業。
為了完善這一政策，教育部辦公廳後續又印發了《關於公佈首批“新工科”研究與實踐專案的通知》，首次提出要求推進“新工科”建設，打造智慧製造\機器人工程等專業，促進“理工”“工工”結合、“工醫”“工農”“工文”交叉，面向當前產業急需建立現代產業學院，面向未來發展趨勢建立未來技術學院。
與傳統工科相比，“新工科”已經開始更強調學科的實用性、交叉性與綜合性，尤其注重資訊通訊、機器人控制、軟體設計等新技術與傳統工業技術的緊密結合。有專家指出，相對於傳統的工科人才，未來類似機器人等新興產業和新經濟，需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質複合型“新工科”人才。
在這些國家大方向下，未來能否培養出複合型“新工科”人才也將成為各大高校工科核心競爭力的體現，培養機器人工程、物聯網工程、智慧科學與技術、智慧電網資訊工程、光電資訊科學與工程等專業的新一代工程科技人才，將是未來工程教育行業新任務，也是未來教學服務企業發展新賽道。
隨著國家新興產業的發展，在新一代機器人與智慧製造教育裝備產業化背景下，除開政策號召，國家對新工程教育的投入也在進一步加大，透過協同育人等專案不斷為社會企業注入活力，在這些政策引導下，也逐漸誕生了許多專注機器人教育市場的企業，透過提供成套實踐教學解決方案，助力培養新一代工程科技人才。
▍更進一步的補齊
但在機器人等新工科建設落實上，整個社會的製造業問題仍然存在。
例如學生家長固有高學歷教育述求，社會上普遍的學歷和職業歧視，以及大規模內卷的課外教育等，這些都使得唯學歷論狀況非常明顯。高校畢業的大學生，會依然偏向於進行研究性崗位，而缺少去往實踐性崗位的動力。
對於高校教育而言，當前新工科的實踐也同樣存在落地問題。例如新工科教育不僅僅是裝置銷售，還離不開高校和企業的合作，但往往產學研結合的落地過程中，高校老師和企業負責人會發現諸多實際難題，例如企業產線與教案不匹配、多學科交叉內容、實踐裝備品類少、難以實操、教學目的和生產脫節等狀況，這些內容往往繁瑣且多樣。
對於課程實際參與者而言，為了做到了線上線下結合、虛實結合、理與實結合，需要將企業應用專案做進教學內容，將崗位要求前置到教學活動中，這無形中增加了教育的負擔，往往是年輕老師在進行參與。
為了破除這些教育改革上的實際問題，從今年下半年開年以來，國家打出了一整套組合拳。這次出臺的《意見》，也將原先需要這些專業服務商進行的新工科教育培訓類工作進一步放開，並直接提出上市公司、行業龍頭企業可以直接下場，舉辦職業教育，同時鼓勵各類企業依法參與舉辦職業教育，將實踐教育的難題和蛋糕直接給到了全社會。
《意見》的路徑非常明確，不僅就強化職業教育型別特色、完善產教融合辦學體制、創新校企合作辦學機制、深化教育教學改革、打造中國特色職業教育品牌等多方面，都進行了明確規範和實施措施，也明確了到2035年，中國職業教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。
這意味著技術技能人才社會地位會大幅提升，職業教育供給與經濟社會發展需求高度匹配，同時讓到2025年，職業教育型別特色更加鮮明，現代職業教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。當然，這也不單單是一個檔案能夠實現，在未來3-5年必然將有密集舉措，因此可以預見機器人教育的風口即將出現。
在產學研結合以及新工科發展的背景下，這種全社會的職業教育需求客觀存在。一方面分化後的職業院校需要更多具有工業應用場景的教學資源，需要更多的崗位解決學生就業出口，而另一方面製造企業需要專業對口的、能解決實際工程問題的工程技術人才和實踐人才。
原先這種資訊不匹配在國家政策的強行推進下，得到了一定程度的解決。而原先產學研結合需要一條腿跑職業教育市場，一條腿跑企業對接資源的情況，透過更大範圍的放開市場也能得到大幅緩解，為教育和新工科相關企業的發展提供了新的可能性。
▍改變與未來
客觀而言，在目前許多高校實踐的新工科教育，跑通整個流程後，不僅能減輕實際教學負擔，提升學生參與度，同時也能為工程教育認證提供教學過程基礎資料，同時加強學校對教學裝備管理、教學過程管理、學生能力評估能力，也為機器人工程、智慧製造工程、人工智慧等新專業建設提供多元化、體系化的實踐教學解決方案，最終建設工程技術人才庫，搭建人才資料交易平臺。這意味著高校將直接能為企業精準提供人力資源支援服務，打通產學研的通路，真正幫助企業提高創新能力。
配合當前推出的《意見》，將繼續補全職業教育下的短板，透過堅持產教融合、校企合作，推動形成產教良性互動、校企優勢互補的發展格局，透過放開成熟企業的准入門檻，做到堅持面向市場、促進就業，最終推動職業院校佈局、專業設定、人才培養與市場需求相對接，讓更多職業教育和後續人才，能面向實踐、強化能力，讓更多年輕人憑藉一技之長證明自己，實現人生價值。
對於無論是本科還是職業教育的學生來說，例如機器人工程等專業，透過將企業的創新要素融入學習過程，能很好培養創新意識和創新能力，同時資料化也將意味著學生在學校的學習成績將直接作為生產實踐操作經驗，將專業知識轉化為專業能力，實踐經驗也納入企業考量專業人才的依據，而不是像以往單純的考評成績。
2019年教育部資料顯示，全國本科院校1245所，其中含機器人工程專業的249所、智慧製造工程專業123所、人工智慧專業180所，而職業院校的機器人專業對口人才的培養，還在緊鑼密鼓進行中。
可以預見，未來中國製造業仍然在蓬勃發展，相關專業人才的落地培養必將不斷進行。相信隨著中國逐漸對標國際，不僅透過新工科建設雙一流高校，培養世界一流專業人才，也將培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。
