雨靈是我外孫女，今年四歲。一天一個變化，十天半月不見，再見面總是令人驚訝。這天我與她坐在地板上，玩家家。她拿了幾塊橡皮，一一豎在地板上，也只有三、五塊，卻樹成一排，很整齊，然後用手指推倒排頭第一塊，嘩啦啦一下子全倒了。我馬上問了一句：“雨靈，你在玩什麼？”她不加思索地回答：“多米諾骨牌”。哇，我一驚：“多米諾骨牌？”
雨靈竟然知道“多米諾骨牌？”我立即對雨靈說：“你再搭一下，我給你拍一個影片”，“好吧”，雨靈乾脆地答應了，“站穩了，站穩了”，她一邊自言自語，一邊又一一豎起橡皮，橡皮豎成了一排後，把排頭第一塊推倒。這時，我馬上又問她：“這叫多米諾骨牌呀？”她說：“是呀。推翻第一塊，都倒了呀。”
遊戲中學知識、長知識，很自然的過程。我沒有問雨靈怎麼知道“多米諾骨牌”的，或者是看兒童電視節目時知道的、或者幼兒園小朋友們玩耍時學會的。重要的要讓她從中懂得“道理”，於是我告訴雨靈，這個“多米諾骨牌”是個現象，第一塊倒了、第二、第三……都會倒，排隊的小朋友，第一個被人推倒了，第二個、第三個……，都會倒，這個小朋友做了這件事，第二個、第三個……，跟著做，也可以叫“多米諾骨牌現象”，雨靈聽了“哦、哦”地回應。
兒童面對的世界，每天都是新的，他們獲取知識，是不經意的，不知不覺之中他們就學會了許多。對兒童來說，這些每天增長的知識很重要，特別是對學齡前兒童來說，如何引導兒童，對知識進行歸類似乎更重要。如何從這一現象聯想到另一現象，在聯想中認識世界，或許這比獲取單純的某一知識更不可疏忽，這是一種良好的思維方法，兒童需要從小訓練並養成習慣。
知道“多米諾骨牌”的知識是可喜的，而從中能知道“多米諾骨牌現象”似乎更重要，後者是“規律”層面的認知。雨靈玩多米諾骨牌，既遇到了“多米諾骨牌知識”，更遇到了“多米諾骨牌現象”背後的“規律”，在這個時候，成人要及時點明、引導，要善於抓住引導的契機，契機有時稍縱即逝，而且這種點明、引導不能有痕跡，就像遇到一陣春風又一陣春風，沐浴陣陣春風是一個自然的過程。不做作、不刻意，一切都是不經意，與知識相遇不經意，與規律相遇同樣也不經意，一切都是那麼自然，讓兒童輕鬆愉快中提升自己的精神品質，才是我們所追求的。
2021年10月24日
