導語：相信大家都聽說過“棍棒底下出孝子”這句話，這樣的教育方式曾經被大多數人認可，也有很多人就是在這樣的教育方式下長大的。

但隨著教育觀念的逐漸完善，大家也逐漸地意識到打罵，並不是最好的教育方式，有時不僅不會讓學生認識到自己的錯誤，反而會讓學生產生逆反心理。

不僅僅是很多家庭意識到打罵這件事對學生造成的不良影響，學校作為教書育人最重要的地方，也是將對學生的打罵行為一禁到底，保護學生的人身安全。

雖然沒有了打罵行為，一種“新式體罰”又悄然興起，同樣讓學生們身心備受煎熬。

“新式體罰”悄然興起，看似為了學生好，其實是在傷害學生

以前可能很多學生都有過被老師罰站，打手掌心的經歷，哪怕畢業很多年，也記憶猶新，但隨著教育方式的不斷進步，體罰這樣不正確的教育方式，已經被全面禁止。

如今，要求教師應該透過講道理的方式讓學生認識到錯誤，動之以情，曉之以理，但是很多時候，初中生正是一個叛逆的年紀。

所以，一種罰抄寫就成了在學校悄然興起的一種新興體罰方式，美其名曰，沒有讓學生遭到打罵，還讓學生透過抄寫鞏固了學習內容，但罰抄寫真的是這樣一種兩全其美的教育方式嗎？

首先，我們從《義務教育法》的角度來看，第十六條中明確規定了禁止體罰學生，而體罰不僅僅是大家理解的打罵，體罰也包括變相體罰，超量的罰寫就屬於變相體罰的一種。

其次，很多人會覺得，罰寫的過程可以讓學生對所學的內容進行鞏固，但很多時候，有些老師佈置的罰寫任務可能是反覆抄寫“我錯了”或者“檢討”等。

而且，即便是學科知識，經過反覆的長時間的抄寫，學生們的大腦已經無法進行思考，又何談鞏固所學內容之說，只不過是為了完成任務的機械抄寫罷了。

還有很多學生為了能夠儘早地完成抄寫任務，甚至還在別的課堂上偷偷抄寫，既沒有透過抄寫提升自己，反而影響了學生別的科目的學習。

大量的機械抄寫，也容易讓學生產生逆反心理，很可能讓學生開始變得厭學，不願意和老師家長溝通，影響學生的成績以及心理健康。

看上去兩全其美的體罰方式，其實對學生也是一種傷害，老師應該適可而止

看上去沒有了打罵，罰抄寫已經是最好的懲罰方式了，但其實對學生同樣造成了不小的傷害，嚴重可能會影響學生心理健康，導致學生厭學，影響學生的學習成績。

筆者覺得，適當地對學生進行一個抄寫懲罰可以，但老師應該掌握好一個合適的度，如果動不動就上升到幾百遍，還給學生規定的時間限制，給學生無形的壓力，就有些不可取了。

而且在懲罰學生抄寫時，也要注意抄寫的內容，最好是與學習相關，不要讓學生抄寫和學習無關的，浪費時間又毫無意義的內容。

學生的教育需要家長和學校兩手抓，任何一方想當“甩手掌櫃”都是不行的

老師在發現學生犯錯之後，希望可以給學生更多表達的機會，多去和學生溝通，瞭解問題發生的原因，才能從源頭上對學生開展教育。

同時，家長也要積極配合老師，不要總覺得，學生已經上學了，教育問題就應該老師負責，一個好的教育，需要家長和老師的共同配合。

也希望家長減少對學生的溺愛，不要每次學生一犯錯誤，就對其進行縱容，如果家長總是給學生一個無所謂的態度，那麼再負責任的老師，也無法讓學生真正認識到錯誤。

筆者寄語：

“新式體罰”看上去好像兩全其美，但其實對學生的影響也不容忽視，希望有這種行為的老師能夠調整自己的教學方式，適當的罰寫可以，但是一定要掌握好罰寫的量。

也希望在學生犯錯後，老師對其進行教育時，家長也能積極配合，給老師更多的理解，都是在做為了學生好的事，如果教育方式相左，很可能會讓學生在中間左右搖擺，無法意識到自己的錯誤。

希望每一名學生都能在學校裡遵守學校的規章制度，將心思放在學習上，老師也能給學生更多的耐心，以理服人才能從根本上解決問題。

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