別讓無聲作業淹沒了有聲作業
文/ 綠蔭
在我國應試教育的當下，學生的作業特別多，不管是小學還是中學，我們常常看到這樣一種情景：孩子總是低著頭默默地做著這樣那樣繁多的作業，一個勁兒地寫呀寫呀，寫得手麻手痠，寫得叫苦連天。但極少能聽到孩子讀書的聲音，語文也好，英語也好或其他需背誦的一些概念、知識也好。
老師也常常忽略了有聲作業的精心設計和安排，有許多老師基本上都不佈置有聲作業，而過多地注重無聲作業，喜歡搞題海戰術，弄得學生沒時間去大聲朗讀。尤其是語文和英語的學習，如果學生不讀書，而且不是大聲地去朗讀和背誦，是很難把語文和英語學好的，也很難培養出良好的語感、準確地把握其中的含義和感情的傳遞，也就更談不上學以致用，活學活用，提高自己的寫作水平了。
古人云，讀書有三到：心到、眼到、口到。可見三者並用才能達到良好的讀書效果，而朗讀完全可以達到這個要求。且，讀書百遍，其義自見。
其實，語文和英語的學習大體是一樣的，有些老師在課堂上總喜歡逐字逐句地講解呀、分析呀、概括總結呀什麼的，我覺得還不如騰出時間來讓學生多讀書，而且是大聲朗讀、背誦，並且要讀得字正腔圓，字字響亮，句句有感情。不光是課本上的課文，還有課外的精彩優美的文章。
這是因為朗讀是學習語文和英語的最行之有效而又經濟實惠、最簡單的方法。它能讓我們的孩子在有聲的聽或讀的過程中，尤其是在大聲朗讀中認字、記詞、辨義和培養語感、發展智力、傳遞思想和陶冶情操，從而達到把無聲語言轉化為有聲語言，提高自己的口頭表達能力和寫作能力。
由此可見，語文和英語絕對不是刷題刷出來的好成績，而是讀出來、背出來的。
在生活中想讓孩子們進行這樣的有聲訓練，方法多種多樣，也不受時間和地點的限制，可以在課堂進行，也可以在課外進行；可以在學校進行，也可以在家裡或其他地方進行；可聽錄音，可自己錄音；可舉行誦讀、演講、講故事比賽等。這些都是很好的有聲作業，都很能培養出人才，都很能培養孩子終身受用的技能。
總而言之，老師和家長要正確看待朗讀的極大作用，千萬別讓無聲作業淹沒了有聲作業，學啞巴語文和啞巴英語。我們應該讓孩子大聲朗讀，讓孩子有足夠的信心和濃厚的興趣，讓孩子真正愛上語文和英語。
作者簡介：
綠蔭，本名蔣六英,《當代精英文學》社長, 《臨洮貂蟬詩社》名譽社長，《北極星新文學》副總策劃師。桂林人，語文高階教師，作家，詩人，授予“當代散文名家”和“當代詩歌名家”稱號。主編《當代精英文學詩文集》，著有散文集《綠蔭薈萃》。教學論文及文學寫作在全國一系列大獎賽中多次奪得桂冠。（近200萬字）散見於各大紙刊、微刊。
