原標題：讓吃慣“陸灶”的官兵嚐嚐“空灶”“海灶”
滬上一座軍港內，海軍某軍械技術保障大隊的“黨史課堂”上，掌聲不斷。
贏得掌聲的授課者，是官兵們素未謀面的一位陌生人——海軍航空兵某師空中戰術指揮長任龍。
講課前，任龍心裡還在“打著鼓”——身為軍事幹部，他很少登上講臺，更何況是兄弟部隊的“黨史課堂”。即便登臺授課，他講得更多的是空中資訊作戰，思想政治教育少有涉及。
備課期間，任龍花了一番心思。上級下發的教育教材，他翻了好幾遍，蒐集整理了很多理論要點和例項故事。
然而，這堂課的“前半場”，並不是任龍預想的模樣——前20分鐘，任龍滔滔不絕的講述，似乎並沒有抓住臺下官兵的興趣點，反而讓大家有些“疲憊”。
“講講咱們保障的雷彈用得咋樣唄……”臺下不知誰的一句嘀咕，任龍聽得十分清楚……
同樣聽得清楚的，還有坐在臺下的保障一隊教導員王涵毅。
前段時間，該大隊結合戰備任務組織黨史學習教育，有的戰士談體會時坦言，自己僅僅是“躲”在後方給雷彈測測電路、修修零件，相比其他兵種衝鋒陷陣的戰友，實在不夠“露臉”。和剛才這一聲嘀咕類同，有的戰士關於“辛苦準備的雷彈到底派上用場沒”的發問，讓王涵毅有些無言以對。
該大隊官兵大多從事陸勤工作，沒上過戰機、軍艦，更沒參加過雷彈實射任務，對“打仗就是打保障”缺乏直觀認知，個別的甚至對崗位使命心生質疑。
由某基地牽頭的海軍駐滬部隊思想政治教育區域協作機制，給王涵毅打開了一扇窗——能不能邀請雷彈使用單位的戰位人員走上自家講臺？
部隊官兵有需求，區域協作來安排。於是，協作辦公室將任龍“空降”到了這個大隊的教育課堂上。
講課沒有代入感，官兵聽得就無感。任龍意識到，站在陌生的講臺，只有以黨史學習教育作“針線”，把自己的戰位和受眾的崗位“穿引”起來，才能真正拉近距離、聯結心靈。
任龍腦中浮現那一天執行警巡任務的一幕，放下講稿，娓娓道來——
“我們接令戰鬥起飛查證驅離不明目標。海天纏鬥、近距過招，我們沒給對手絲毫喘息之機。這，離不開各位戰友幕後的精心保障。試想，如果那天機載雷彈掉了鏈子，後果不堪設想……”
緊接著，任龍又講述了幾次緊張激烈的海空鬥爭經歷，許多細節驚心動魄。臺下不時響起自發的掌聲。臺上臺下頻頻互動，原本40分鐘的課程安排，不知不覺講了1個多小時。
任龍成功“圈粉”，在某基地政治工作部主任劉天維看來，並不意外。他談到，海軍駐滬部隊型別多樣，以往各單位在教育創新上也嘗試過邁開腿、走新路，但大多是在自我封閉的“跑道”上。
“一堂協作共享的特色課，好比讓吃慣‘陸灶’的官兵嚐嚐‘空灶’‘海灶’的味道。”劉天維說，“教員還是那些教員，官兵還是那些官兵，但經過教育區域協作最佳化組合，教育資源充分盤活，教育模式得以創新，打開了鑄魂育人新格局，教育質效勢必產生意料之中的‘聚變’。”（■徐 巍 孫鴻健 鄧 鵬）
