摘要：“網際網路+教育”是隨著當今科學技術的不斷髮展，網際網路科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。在“網際網路+教育”的理念引導下，我們應當充分發揮教師課程設計能力和傳播能力，利用快速發展的移動網際網路技術，將資訊化教學引入課程，能提高學生的學習效率，全面提高學生的綜合能力，更能有效地養成中學生自主學習、勇於探索的良好行為習慣。自媒體是新型的網路學習空間，筆者結合在教學中運用自媒體的優點，提出了把自媒體當做微課的點播平臺、學生自主學習的個性化平臺、慕課平臺，利用自媒體翻轉課堂幾種應用策略。
關鍵詞：網路學習空間；自媒體；教學；應用策略
“網際網路+教育”是隨著當今科學技術的不斷髮展，網際網路科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。在“網際網路+教育”的理念引導下，我們應當充分發揮教師課程設計能力和傳播能力，利用快速發展的移動網際網路技術，將資訊化教學引入課程，能提高學生的學習效率，全面提高學生的綜合能力，更能有效地養成中學生自主學習、勇於探索的良好行為習慣。自媒體是新型的網路學習空間，筆者結合在教學中運用自媒體的優點，對自媒體在教學中的應用策略進行探討。
一、在教學中運用自媒體的優點
自媒體是指由個人或團隊運營的獨立媒體，不僅具有靈活釋出圖文、影片等各類資訊的功能，還具有一定的互動性。筆者註冊了一個騰訊的企鵝號，透過它釋出微課、學生自主學習方案等課程資源，透過實踐總結出自媒體在教學中運用的幾個優點。
1.操作簡單
從學生的角度來講，自媒體平臺操作極其簡單，特別是騰訊的企鵝號，只要學生在APP中關注了就可以隨時隨地獲取教學資料，手指一點就可以觀看自媒體中圖文或影片了。從教師（管理員）的角度來講，註冊後教師就可以輕鬆地進行圖文、微課的推送了。企鵝號的互動性功能較強，教師可及時查閱和回覆留言，瞭解瀏覽量。
2.便於分享
由於推送和傳播方便，利用自媒體及時更新教學內容成為其突出的優勢。企鵝號上推送的文章可以轉發朋友圈、QQ空間擴散或者定向分享給微信群、好友，這種便捷、即時的資源共享方式為學生課下自學提供了無障礙的渠道。教師利用自媒體平臺推送教學資源也要及時做好更新維護，教師可以將教學活動、預習資料、複習資料、講解資料等內容在自媒體中推送，補充教材內容，不斷推動課程的發展。
3.隨時隨地學習
自媒體的即時推送使學生能夠隨時隨地接收到課程內容，不受時間和地點限制。這樣不但使學生充分利用課餘時間，還能激發學生學習的能動性，是課堂內容的良好補充。目前，便於手機閱讀的推送內容一般篇幅短小，注重傳播效率，使學習者能夠一目瞭然地快速掌握。自媒體的收藏功能方便學習者反覆閱讀或者有空時補習。這些功能使學生能夠根據自身情況合理安排學習，有效利用閒暇時間，高效掌握課程內容。
4.良好互動、內容開放
自媒體平臺具有良好的互動性，學生可以針對課程內容進行評論或提出問題，也可以展開討論形成互動式學習。教學中的互動不僅是師生間的問答，也可以是學生之間的交流。在自媒體課程中，教師還可以組織教學活動，安排線下交流，使課程的形式根據教學的需要隨時進行調整。自媒體平臺上展開的教學，其受眾人群和數量、學習的時間和地點都不再受限，只要有學習的願望，關注即可學習。學習的素材也豐富多樣，學習的過程靈活自主，自主學習帶來的樂趣會形成良性迴圈，促進學生能力和素質的發展。
二、自媒體在教學中的應用策略
教師應當如何利用自媒體來服務於教學？課題研究過程中，筆者總結出以下幾個策略。
1.把自媒體當做微課的點播平臺
隨著微課的推廣，現在越來越多的教師都使用微課來上課。那越來越多的微課如何管理呢？我們可以把自媒體打造成微課點播平臺，讓學生隨時隨地地點播微課，共享微課，自主學習。
2.自媒體成為學生自主學習的個性化平臺
自主學習是一種學生在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂並完成具體學習目標的學習模式。在網際網路大環境下，隨著資訊科技的快速發展，智慧手機的廣泛普及，網路課程資源成為學生自主學習的主陣地。教師可以把微課、教學圖文資料、教學活動資料上傳到自媒體，形成課程資源，學生可以自己安排時間，開啟自媒體自主學習。
3. 打造自媒體平臺成為慕課平臺
“慕課”，英文是MOOC， “M”代表Massive(大規模)，與傳統課程只有幾十個或幾百個學生不同，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open(開放)，以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；第三個字母“O”代表Online(線上)，學習在網上完成，無需旅行，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。
自媒體的開放性特點是自媒體成為慕課平臺的基礎，自媒體上的教學資源只要形成完整的課程資源，就可以成為慕課平臺。不限於我們自己的學生，只要對課程有興趣的學習者，都可以關注，在自媒體上學習完整的課程。
4.利用自媒體翻轉課堂
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注於主動的基於專案的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世介面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再佔用課堂的時間來講授資訊，這些資訊需要學生在課前完成自主學習，他們可以看微課或課堂實錄、聽相關語音、閱讀電子書，還能在網路上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課後，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則採用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生透過實踐獲得更真實的學習。
翻轉課堂方式完全顛覆了傳統課堂，教師的角色從傳統的老師角色轉變成導師；學生則成為學習的主體，要求學生有一定的主動性，在學習過程中主動操作和主動思考。在學生的課前課後的自主學習中，教師必須加強指導並與學生保持互動。也要求教師加強自媒體的建設，將自媒體的內容課程化，並及時更新課程資源，讓學生的自主學習暢通無阻。
參考文獻
[1]陳曉鵬，王祉玉，冉夢瑩. 自媒體在教學中的應用研究[J]. 河南教育·高教2018(7).
[2]百度百科.翻轉課堂[OL]< https://baike.baidu.com/item/%E7%BF%BB%E8%BD%AC%E8%AF%BE%E5%A0%82/3381700?fr=aladdin >
[3]百度百科.慕課[OL]< https://baike.baidu.com/item/%E6%85%95%E8%AF%BE >
