藏族地區校本課程的實施策略探究
——以語言表達訓練課為例
摘要：“校本課程”是一個外來語，最先出現於英、美等國，已有20多年的歷史了。現在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。校本課程可以突顯地方或學校獨有的特色，適應本校學生成長需要，促進學生個性化，同時又滿足社會對人才培養需求，結合藏族地區實際情況，開設語言表達訓練課程，提高語言表達訓練課的有效性。實現語言表達訓練課的意義，使藏族地區的學生變得自信，善於交際、樂於交流，敢於表達自己的內心世界，從而提高自身素養，提高民族素質，讓藏族地區變得更文明，更美好。
關鍵詞：校本課程；語言表達訓練；藏族地區；提高策略
校本課程（school—based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。開發校本課程，其意義不僅在於改變自上而下的長週期課程開發模式，使課程迅速適應社會、經濟發展的需要，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者（教師）和受教育者（學生）為本位、為主體的課程開發決策機制，使課程具有多層次滿足社會發展和學生需求的能力。校本課程主要分為兩類：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師透過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對該校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。透過開發藏族地區語言表達訓練校本課程，來促進藏族地區的文明，促進藏族地區的社會發展，使學生個性化成長，又符合社會人才需求的條件。藏族歷史文化悠久，有自己的語言文字，並且基本上所有的藏族同胞都會用本民族的語言在本民族區域裡進行交流。但藏民族的語言表達形式與漢文化的語言表達形式有很大的差別，比如，漢語的句子的結構一般是主謂賓，但藏語的句子結構就是主賓謂，藏語裡一般動詞都會放在句末。藏民族的同學用藏語表達久了，就習慣性的用藏語的句子形式來表達自己要表達的語言，比如漢語你吃飯了嗎？很多藏民族的同學就會說成你飯吃了嗎？就這樣藏族地區語言表達形式影響著學生的表達交流。藏語言的表達形式是藏族同學在進行漢語言表達時受到制約，所以透過開展藏族語言訓練表達課，可以克服這種現象,提高藏族地區的語言表達能力。
一、擬訂校本課程目標
目標是一切教育的定向指導，有了目標我們才可以知道我們要前進的方向。目標具有評價作用，有了目標我們才可以知道自己走到了哪裡，目標可以用來評價藏民族地區語言表達訓練課實施的效果。也可以調控此課程的實施。同時激勵該隊伍前進。所以為了提高藏族地區語言表達訓練課，我們要制定詳細具體的目標，有目的的去提高藏族地區語言表達訓練課。
（一）具體目標
目標必須要具體，明確。為了實現藏民族地區語言表達訓練課的意義。我們每一個人都要有共同的奮鬥目標。在族地區語言表達訓練課要要具體的目標。
1．具體目標1
培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
2．具體目標2
有表達的自信心，樂於表達，從而提高自身內在的氣質。
3．具體目標3
學會用標準的普通話進行交流。善於演講、辯論。能在舞臺上展現自己。
4．綜合目標
為了使藏族地區語言表達訓練課能勝利進行，而且行之有效，並充分發揮自身的作用。使每一個孩子都得到發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。從而促進社會發展。使藏族地區更文明，更和諧美麗。
二、 計劃實施
一切理論或理想都必須要經過實踐才可以成為現實，實踐是檢驗真理的唯一標準。所有的夢想，所有的理念都是經過行動才可以成功的。所以為了藏族地區語言表達訓練課能實現自身真正的意義，我們必須要制定嚴密的計劃，並且嚴格實施。對此我做了一下幾點詳細的步驟。
（一）組織隊伍
若想完成一個使命就必須要一個強大的隊伍，而且這個隊伍必須要團結一致，有共同的奮鬥目標，有一定的組織紀律。並且共同為這個使命而奮鬥。藏族地區語言表達訓練課的隊伍龐大，且複雜多樣化。所以為了使藏民族地區語言表達訓練課能充分實現自身的價值，所以要從多方面，多層次有針對性的組織隊伍。
1．學校層面
組織好教師隊伍，為該隊伍服務，並領導該隊伍實施計劃走向成功。
2．教師層面
選擇優秀的教師，組成隊伍（該隊伍由普通話較好的，有一定颱風的，善於交流的教師組成，其中要有一部分藏民族地區的教師和一部分內地優秀的教師合作）認真負責實施計劃，並定期開展培訓課。教師自身能做到終身學習，且具有良好的身心素質，良好的職業道德，良好的專業能力，豐富的科學文化知識。並認真努力去提高藏族地區語言表達訓練課，使它行之有效。
3．學生層面
認真對待每一節課，提高交際能力。分班分組進行討論交流。不斷提高自身素質。
（二）課程安排及課程內容
為了使藏族地區語言表達訓練課能有效實施，且行之有效。所以我們必須要制定出課程，進行明確、清晰的安排，也要提出具體、詳細、可行性的課程內容
1．課程安排
每週一至兩節課,不同年級安排不同課程。
2．課程內容
課程內容應包括普通話，口語交際，演講，辯論，個人形象等訓練， 透過訓練培養個人魅力，培養社會主義的接班人，發展社會所需的人才。
（三）活動範圍
藏民族地區語言表達訓練課是一種課程，也是一種活動，它要有具體的，明確的活動範圍，並且要在活動範圍內有效的實施開展，充分發揮藏族地區語言表達訓練課的意義。藏族地區語言表達訓練課要在以下幾個範圍內實施。
1．班級
是最主要的活動地點，要在班級裡多交流，多訓練，減少概念性講解，多實踐。透過實踐，培養學生傾聽，表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。有表達的自信心，樂於與人表達。同時，充分培養自己的個人形象，使自己成為一個具有內在氣質的人。班級裡也進行演講和辯論來提高學生的綜合素質，把學生培養成一個具有自信心，個人形象良好的學生，同時，提高學生的心理素質使她成為一個敢於直面一切的學生。
2．全校
提供舞臺，全校師生參與，並進行評比，利用正強化的方式來促進孩子參與活動的積極性，敢於在臺上展現自己，真正的從內心世界認識自己，同時拋棄自己的自卑感，培養自己的自信心。
3．家庭
在家庭裡訓練，多與父母用普通話交流，拋棄藏族地區藏語式的漢語表達方式，學會說標準的普通話，並且樂於與家庭溝通，形成和諧的家庭。
4．社會
在社群開展演講比賽，辯論會等等，宣傳文明，學會表達交流。讓藏民族同胞學會文明交流，樂於表達，能完整的表達自己的內心世界。
（四）實施年級
藏民族語言表達訓練課應該在小學1至6年級全年級全範圍內實行，並且還要分階段實施，每個階段都要區別的對待。不無視學生身心發展的階段性。按照新課程標準分成三個階段（即小學1至2年級為第一階段，小學3至4年級為第二階段，小學5至6年級為第三階段）每一個階段都要有具體的教師去負責，並讓每個階段的教師都組成一個學習小組，相互學習，提高自身表達交流的技能，然後傳授給學生。因為當要給學生一碗水時，自己就要準備好一桶的水，而且每一個階段的學習內容也應該不一樣，教師所需要的能力更應該不一樣。教學方法模式更都應該不一樣。只有落實到了這些任務，才可以去提高藏族地區語言表達訓練課，才可以使藏族地區語言表達訓練課行之有效。
1．1至2年級第一階段
這階段的學生應該培養他們的表達能力，能讓他們說出完整的句子，表達出自己想要說的一切。使他們表達出來的語言能被別人接受，能被別人聽懂。學習用普通話標準的說出自己要說的句子。並且培養他們樂於交流，善於交流的品質。在此階段老師要充分展現教師勞動的示範性。一字一句的給孩子們做示範，同時創設情景，讓孩子在具體的情景中感受語言表達之美。充分利用家庭、社會、學校的結合作用，讓孩子在具體情景中形象的體會語言。
2．3至4年級第二階段
此階段的學生具有一定的傾聽、表達和應付的能力。能文明的進行語言交流。也會開始在意個人形象，我們應該讓本階段的孩子充分展示個人魅力，使自己成為一個具有自信心的人，皮亞傑說過，小學階段是自卑與勤奮的階段，該階段我們應該培養孩子的勤奮，防止讓孩子自卑，同時，更應該培養孩子的自信，讓孩子能在舞臺上充分地展現自己，使孩子成為一個樂於交流，善於交際的自信的孩子。
3．5至6年級第三階段
該階段的孩子要能進行演講，辯論，展現自己的舞臺風格，正確流利的用普通話進行交流，成為一個人形象良好舉止文明的學生，更是一個自信樂觀的學生。在這階段教師要做學生學習的促進者，幫助學生學習，指導學生學會語言表達，學會享受語言之美。
4．實現目標要求
為了實現這些教育目標，必須由每個老師都付出努力，這充分體現教師勞動的創造性，複雜性，時間的延續性和空間的廣泛性，要能把課程開設到每一個學科裡面去，甚至每一個知識領域裡面去，要時時刻刻都學習用普通話進行文明的交流，做到為人師表，提升自己的能力，時刻幫助學生去學習，做到教師是學生學習的引導者和學生髮展的促進者。每個學段的教師都自己組成隊伍，並且互相學習，深入瞭解研究將如何在本學段開展本課程。 利用怎樣的途徑去實現本課程的意義。 做到終身學習，愛崗敬業。
（五）實施過程要求
堅持做到以學校為本，以學生為本，分發揮學生在學習中的主體地位，教師在教學中的主導地位，教學方法多樣化，做到教學有法而無定法，考慮學生的個體差異，做到因材施教。並根據學生身心發展的階段性，分階段的對學生進行教育。同時教師要做課程的建設者和開發者，有創造性的進行教學，充分發展的素質教育，培養學生的創新精神和實踐精神。
三、進行監督
為了實現藏民族地區語言表達訓練課開設的意義，我們必須要進行監督，設立一定的組織機構。也要從思想上認識藏民族地區語言表達訓練課，參與藏民族地區語言表達訓練課的每一個人都必須要提升自己的素質，自我監督、互相監督共同努力去實施藏民族地區語言表達訓練課。
（一）過程監督
1．學校
要監督其教師實施的過程，監督該課程在社會的傳播情況，組織並監督開展教師語言表達方面的培訓課
2．教師
加強對自身的要求，做到終身學習，不斷的學習新知識，並把自己所學的知識傳授給學生，要求自己認真實施課程，並做課程的創作者和開發者。同時，監督學生的學習情況，使學生在更短的時間內獲得更多的知識
3．學生
學生要不斷的學習並監督自己的學習情況，時刻做自我反思，反思自己的收穫或自己的不足，從而改正自己，把自己培養成一個社會需要的人
4．家庭
家庭要積極配合學校工作，做到家校聯合，共同發展藏民族地區的語言發展。
5．社會
堅持做到文明用語，接受學院等文明的優秀的單位的薰陶。
（二）結果監督
我們要用目標來監督結果，看本課程實施有沒有達到目標？有沒有培養學生傾聽，表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，使學生有表達的自信心，樂意表達與人交談。出個人形象良好，舉止文明的少年。標準的用普通話進行交流，敢於展現自己，成為一個有自信心的孩子。
四、評估
藏民族語言表達訓練課符合新課程標準的要求，充分體現了以人為本的學習方式，學生是學習的主體，教師是學習的主導者，更體現了教師是教學的研究者和實踐的反思者。把學生培養成為了社會主義需要的接班人。藏民族語言表達訓練課也符合華人民共和國教育法，符合藏民族地區發展的需求，民族地區實際情況。且目標明確，實施計劃具體詳細，該方案行之有效。
五、機遇與挑戰
（一）機遇
透過藏民族語言表達訓練課可以提升學生的語言表達能力，同時也可以提升教師的綜合素質。透過表達可以讓學生真正認識到自己，使學生樂於表達，善於表達，從表達中獲得滿足感，獲得自信心，使學生成為一個有自信心、形象良好，舉止文明的學生，透過個人的魅力去影響身邊的每一個人，從而帶動整個社會文明和諧，並提高民族自信心，使整個藏族發展成為一個文明的，有自信心、的偉大的民族。
（二）挑戰
1．教師方面
教師將要付出更多的努力及更多的時間精力去學習相關知識，並且更要認真負責，做到教師勞動時間的延續性和空間的廣泛性，不管時間地點都要幫助學生去學習知識。對教師的專業素養提出了更高的要求，更要做到終身學習。就在此過程中，有些教師有可能做不到終身學習，也有可能做不到教師勞動的時間的延續性和空間的廣泛性，還有可能會在半途中選擇放棄，更有可能有些教師最起初對這樣的課程不感興趣，所以不支援不贊同開展此類課程，也有些教師起初有可能對此類課程很感興趣，但是經過長時間的磨練有可能會對此類課程產生厭惡，不願意再配合開展此類課程。這是教師層面開展此課程可能遇到的挑戰
2．學生方面
學生更要認真地學習，意味著學生的學習負擔將會加重一些，對此，有些學生可能感到厭倦，再加上學生的認知有限，所以她認識不到此類課程將帶給她的好處，把此成完全沒有意義的課程，所以在此類課程上課時不認真聽講，不參與任何活動。
3．社群方面
此類課程還有可能會迎來社群的不滿意，藏族地區的人分為兩類，一類是自卑型別的人，一類是自負型別的人，自負型別的人很盲目，在他們的內心世界裡，本民族是最優秀的，最厲害的。所表達的語言是最正確的，最完美的，由此，自負型的人會厭惡此課程在社群進行宣傳，加上藏民族地區許多人的氣質型別屬於膽汁質，在交談時有可能會不愉快。但是我們要明白機遇和挑戰並存，此課程的開展是一把雙刃劍，開好將會帶來許多好處，但同時也有許多挑戰。我們要克服困難，迎接成功。
六、結語
教育要走在社會發展之前，透過教育可以帶拉動其社會的發展，那麼，學校在教育這個環節中將扮演者重要的角色，要把教育實施好，就要從學校開始，每個學校都應該有自己的特色，透過自己的特色，培養出有個性的人，培養出社會主義需要的人才，培養出社會主義的接班人。因此，開展校本課程勢在必行，校本課程的開展，體現了學校的特色、教師的智慧，培養出了社會需要的人才。
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