我的英文名字是Jean，大學的專業是英語教育，96年畢業後一直在商業職場工作，從2011年起因為自己的孩子的教育開始從事教育。我今天結合自己三個孩子的教育之路展望在家教育，談談母語式英語經典教育的方法，和智慧的共同體的重要。
母語式英語經典教育有不少家庭是我們在家教育共學社的，我的分享有一部分是大家的共同的經歷的結果。
01
從全英文教材到現在選擇在家
如我們所知，因為一場不期而遇的疫情，整個世界都開始了在家教育，我的一個鄰居前不久和我說，以前很佩服我在家教育，現在更佩服了，因為現在她不得不帶著孩子在家的時候，覺得帶孩子實在很操心，精神上有點承受不了了。
這可能是很多家長最近的體會和焦慮之處。我想說，我在家帶孩子實際上也常常焦慮，沒有想象中那麼美好和有條理，有規劃。有的時候，經過了大吼大叫的一天，在睡不著的夜晚甚至想第二天一早就給認識的朋友打電話，把孩子送到他的學校算了。
所以，其實在家教育是家長的預備，主要執行的若是媽媽，就和這位媽媽有很大的關係。
但是在和孩子們一起圍坐討論的時候，看著他們發揮他們特長的時候，看著他們看了書問我一些我都不知道的文史或者科學問題的時候，我內心就很感恩，幸虧我選擇了在家教育。
我們有三個孩子，老大到了學齡，我和先生不想送到公立學校，我們對應試教育，作業如山深惡痛絕，我和他半開玩笑說，我們把孩子送到民工子弟學校吧，那裡肯定輕鬆。後來上帝開道路，讓我們有機會接觸到了一種非主流的教育，就在孩子上學之前半年的時候，開始預備，我們就開始了全科的美國教材學習，集合其他兩個家庭的孩子。後來這個小團體越來越大，我們也在“準學校”的環境中，感受到了原來不想要的學業的壓力，因為在趕教材的進度，不想讓孩子落後，而全英文的教材對於沒有語言環境的中國孩子說是相當不易。各種權衡之下，我們在18年9月正式回家了，開始了我們並不懂得在家教育。
本來以為在家教育就是把學校的一套帶回家，我來教，管理時間，孩子會做得更好。我們出來的家庭有十幾個，當時我們大多是這樣的想法。
後來11月的時候，有機會參加徐老師（就是母語式外語經典教育的創始者）的在家教育講座，他自己也身體力行在家教育，我們所有的家庭都參加了他的講座，受益匪淺，我們也重新整理了在家教育的思路，目的，做法。調整了很多。
第一就是孩子的興趣—— 主動學習代替教材。大多數學校的目的很清楚，就是學習全科的教材，考試，升年級，考大學，找好的工作，這並沒有錯，只是因為這個目的的捆綁，大家就忽視了學習本身的樂趣，孩子們的樂趣不被尊重沒有時間實踐，因為有如上實在的學習目的。在之前七年的“準學校”的經歷，也讓我們深深體會到這一點。所以孩子學習是很被動的，喜樂很少，因為老師緊張，家長緊張，孩子就不可能放鬆。
老大（今年十五週），就是這樣的環境長大的，她也有一些“特長”，比如跆拳道在十三歲的時候就拿到了黑帶，挑戰了連續100天的特訓，每天早上五點開始訓練，但是這個出於我們的要求更多於她自己的興趣，所以即便黑帶之後，她也偶爾去訓練，但是興趣寥寥。她自己的天賦和特長是畫畫，我們也鼓勵她畫，但是由於課業，還有回家後的作業的壓力，她的畫畫的時間並不多。如果我們能夠少給她一些課業壓力，而是多和她談話，多給她自己的時間，現在她可能在天賦上有更好的發展，並且和我們的關係更加的親密。現在想起還是十分遺憾，感恩我們透過回到家庭開始彌補。
現在當然也是有基本的教材，但是速度和量都沒有以前的硬性的要求。更多的興趣花在孩子的自然興趣發展，還有就是戶外的運動，各種探索，參觀市內場館，花園勞作，參與家務，整理自己的物品和房間，科學實驗，畫畫，各種手工，等等，最重要的是培養孩子閱讀的興趣。如果我們在學校，是不可能做這些事項的。
比如看科學紀錄片的時候，老二會說從小朗英語那裡學來的佐證；她在餐桌上隨手做食物鏈的畫，給我說明；她願意看烘培書來做飯，也參與到小區的跳蚤市場，鄰居內部網來賣東西，做生意，賺錢買自己需要的東西。
我常常提醒自己讓孩子主動找到自己想做的，所以現在老二 老三最喜歡，科學實驗，老二很喜歡各種手工，創意作品，有用沒用的總歸不限制的話，就是到處湯湯水水，衣服上也都是顏料，她很想探索新的事物。她今年十一週歲，她也幾次和爸爸一起出差，瞭解爸爸的工作，商業運作相關。在這裡要說一下，在家教育的話，夫妻兩個人一致的意見是不能缺少的，否則，就很難。我的先生有堅定的非主流教育的觀點，他幾乎從未有過焦慮，就是這兩個孩子都這麼大啦，和鄰居，周圍的孩子比起來哪些哪些都沒有學過啊，尤其是中文的書寫很差啊，他說將來就都用電腦打字啦，等等。我一緊張，他就經常讓我放鬆，不要焦慮。
我們也會對社會話題，有一些討論，比如新聞，比如最近的疫情等等。現在，我得說我們是有充分的時間來討論各種事項的。
基本上，老二和老三會參加小區組織的小朋友的活動，比如小區有一位大學教授，他會召集小朋友上公益課，這個時候，六歲的兒子會發表自己從自己閱讀得到的一些理念，教授也會比較誇讚。這週日，我們和鄰居們一起聊天的時候，他們也誇獎我們的兩個孩子的表現，當然有客氣的成分，但是這也和他們的閱讀量，還有和平日的探討有關。
關於閱讀的重要性在此我推薦一本書就是：《朗讀手冊》 下面來自網路：
《朗讀手冊》是一部教育經典。該書於1979年初版，5次修訂，被美國數十所教育院校選為教材。作者是崔利斯 ，中文譯者是沙永玲，麥奇美，麥倩宜。書中集中了豐富、具體，可信的案例，從閱讀指導中可能出現的問題出發，詳盡地論述了朗讀的作用、方法和注意事項，家庭、學校圖書館的建設，如何處理迷戀上網和看電視的問題等。珍妮弗出生時即患有唐氏綜合症，但她的父母並沒有放棄，而是抓住所有可能的機會給她讀故事聽。珍妮弗4歲時接受智商測驗，智商高達111分。艾琳出生第一天起，她的媽媽就開始給她讀書。15個月時，艾琳每天的閱讀量達到30本書左右；21個月時間，艾琳就可以說出完整的句子；24個月時間，艾琳已經知道1000個詞。羅伯特·艾倫6歲時成為孤兒。7歲時，他的姑婆開始讀書給他聽，後來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學，直到32歲進入一所小型學院就讀。3年後，他以最優秀的成績畢業。接著，他獲得了凡德比大學的英文碩士與博士學位，如今在田納西馬丁大學任教。看，給孩子朗讀就是具有如此神奇的效果！本書以豐富、具體、可信的案例．詳盡地為您解答有關朗讀的各種問題：什麼時候開始給孩子朗讀？怎樣的書才算是好的朗讀教材？讀漫畫書好不好？如何妥善處理看電視的問題？如何在書和電腦之間取得平衡…… 本書幫助無數家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數孩子成為終生愛書人。一個愛讀書的孩子具有更強的思考能力，對挫折具有更強的承受能力，也具有更強的解決問題能力，從而能取得更大的成功。從現在開始，與孩子一起分享朗讀的樂趣，大聲為孩子讀書吧！
下面是我昨天晚上寫的我們家睡覺之前的常態，大家可以隨便看看。（補充兒子的背景：六週半，他四歲開始中文自主閱讀，沒有教過，因為唱讚美詩看歌詞的關係，還有在家裡常給他讀繪本；他的英文啟蒙較晚，因為我在前面的“準學校”的時候太忙，完全忽視他的啟蒙，後來18-11月接觸了母語式英語經典教育，開始很隨意的啟蒙，比較沒有規律，我們心態比較放鬆，後來一年後，我們上一堂外教的籃球課，他主動做翻譯給其他小朋友，其他小朋友都是雙語幼兒園或者小學的呢，我那個時候確實被這種方法震動了。）
下面是我昨晚的記錄：兒子和我一樣，睡前總有“雄心壯志”，抱來一堆書放在被子上；今天目測報了四十本，而且一半以上是橋樑章節書的水準。從他白天收得整整齊齊的書櫃拿出這麼多書他也不覺得可惜麼，明天早上又要收拾好！大約一個小時，他自己躺在床上看書，還時不時問我一兩個問題：媽媽，你知道血本來是什麼顏色麼？什麼顏色？是黃色的。因為紅細胞太多了，所以看起來是紅色--- 終於看到他閉上眼睛，我逗他，怎麼了，困了？他說，沒有，我在想事情。然後，翻個身，完全睡著了。今天我好好數了數，他看了哪些（他看完的放在一邊） 12 本神奇校車橋樑章節書 5本少兒財商書 橋樑章節 2本 講數學的書 （一本平移對稱全等，一本發現規律） 好吧，看完他帶來的一半，比他老媽我好多了，我常常是帶來至少三本，只看最多半本。
以上就是我的分享的第一部分，主動地學習的興趣培養，廣泛嘗試，戶外活動不可少（也是從母語式外語經典教育團隊的一位老師的分享實踐受益的）
02
在英語學習上觀念的轉變
第二就是在英語的學習上：母語式英語經典教育的習得的，浸入式，經典的（博雅），母語學習法。
雖然我自己是英語專業出身，但是那個時候的英文的聽說能力普遍比現在差多了，也從未接觸過習得的母語式的理念。2011年開始自己做全英文的教材，也是集中於閱讀，寫作，理解更多，忽視聽力。
我們也不必太迷信外教，或者培訓班。從我的經驗來看，我們的學生是學習美國教材，也聘用過前後幾位美國外教，週一到週五在學校全職，但是經過幾年的工作，發現外教的存在並不能改變學習的方式造成的結果。因為學校還是傳統的學習的方式。外教也上專業課程，比如語法，週六他也和孩子們有互動，出去玩，活動等等，但是孩子們的英文思維還是有限，不如我們在家執行英語環境每天兩三個小時的結果。這是我的經歷。
想想看我們不會聽中文的話，怎麼能用中文表達，自如寫文章呢？一樣的道理。
當2018-11月開始執行母語式英語經典教育的方法，我和三個孩子都一起受益，老大，老二因為一直在書面英文的環境中，轉型很快，幾乎沒有什麼障礙，就過渡為喜歡聽/看英文的材料，這給她們倆很好的以前沒有過的體驗。
一個例子就是看影片，電影。以前我說了幾年不要看中文字幕，孩子們就是做不到。後來執行一段時間之後，他們自己主動遮擋投影儀鏡頭的中文字幕，孩子告訴我，媽媽，你知道嗎？不看中文字幕的時候，這個電影更有意思啦。就是說孩子們直接聽英文，不一定完全聽得懂，但是他們進入到了導演的，編劇的，演員的思維裡面了，他們是透過這些人的熱情演繹直接感受這個電影，而不是靠中文二手地感受。我想這就是母語思維地建立，母語的方式。雖然中文字幕會幫助他們瞭解內容，但是卻感受不到內容，只是資訊，資訊是蒼白的，是所謂的“漫畫中的氣泡裡面的文字”，就是沒有感動人的力量，更沒有改變的力量，就算知識，也是讓孩子興趣寡然根本記不住，只是眼睛隨看隨忘記。
聽力的重要性，我們怎麼強調都不為過。它是理解，閱讀和寫作的基礎。而英語是表音語言，就是看英文我們就可以讀出來。在這個意義上，掌握英文需要從聽力發音進入單詞構成，進一步進入文章寫作。遺憾的是，很多家庭不重視聽力，他們要看得到的閱讀和寫作，而沒有輸入是做不到的。他們也寄希望於一些培訓機構拔苗助長一些所謂的“技能”，殊不知這並不是學生真正的果實，而是就像在老師的關照輔導之下話的兒童畫一樣，孩子回家就畫不出；孩子獨立也寫不出；而聽力過關了，孩子形成了聽的攝取能力，他就有主動的造血功能，其他是水到渠成。這裡還需要小朗強調的對於“沉默期”的尊重和家長們的耐心等待，靜待花開。
如果在學校，比較不容易執行，我們可能就會半途而廢，最終還是沒有突破聽力，沒有建立母語式的英語，如果他們將來到國外讀大學或者旅行或者生活，還要經歷建立的過程。
我是說，如果我們還在繼續上學的話，很可能根本不會聽母語式英語經典教育的講座，也不會知道這個方法；而很多的家庭卻是已經進入到母語式英語經典教育的方式，雖然可能課業比較繁忙，但是若家長知道習得的理念，聽力的重要，就一定會和孩子一起認真執行，不論是週末，車上，路上，玩玩具的時候，或者寒暑假，或者就是此刻，必須和孩子在一起的時間。
在接觸徐老師的在家教育講座之後，也顛覆了我對教材的迷戀。我知道了夏洛特-梅森，在她的書中提到：課本和經典作品的區別。我非常贊同。由一個委員會編輯出來的課本，常常充斥著事實和資訊，犧牲的則是人的情感。這種乾巴巴的課本對孩子的想象力是一種鈍化。梅森小姐提倡的是“活的書籍”。完整的書是活的，這是因為它們是由單個作者寫成的，分享他/她最喜愛的主題，我們能從他/她那裡吸收他的激情。由單個的作者寫成的課本也能達成這種效果。
夏洛特·梅森注意到，學校裡的孩子們很少能讀到真正的書。在她看來，這是一種恥辱，因為英格蘭素以其文學天賦著稱。儘管她生活在十九世紀後半葉，致力於英格蘭的教育改革，但是她的著作正被在家教育圈內的家長們熱捧，因為當今的家長們總是一有可能就用整本書，而不是僅僅使用課本。
不被教材束縛，而是活用教材，這是很重要的。教材的分級一般也是嚴謹的，我們可以用教材來測試孩子自學（雜學，各種書籍，影片課程等的成果）的成果。
當老二做她社會學教材的自由女神的專案報告的時候，她會找來她看過的兩三種書籍，而不僅僅是教科書，來整合資料來做。這和她平時沒有壓力地看書，聽書有很大的關係。
而我這裡想說的是，輔導母語式英語經典教育的時候，很多家長說自己的英文不行，想讓孩子學好，我想說家長其實同樣可以用母語式英語的方法來提高的。我從未上過韓語的學校，學習班，也從未有人教我，但是從三十三歲來說韓語的JH，在韓語的環境中，我就自然而然地聽懂了，也可以說了，現在可以擔任韓中翻譯，當我總結母語式英語的經驗的時候，發現自己的韓文就是完全習得的成功案例。我和孩子們一起執行母語式英語經典教育一年，對我的發音，聽力，語法有很大的幫助。後來去年十一月有機會到美國擔任翻譯的時候，發現了自己一年的累積是有很大的幫助的。
有一些家長擔憂孩子的寫作，實際上，當孩子執行好母語式英語經典教育，看足夠多的原版書籍之後，她的文章應當是很容易有條理，並有深度的。最主要的是讓孩子們思考。家長透過和孩子的大量談話，讓他們思考問題。而應試教育，要標準答案，抹殺了孩子們的思考能力。如果不得不在應試教育當中的家庭，在孩子放學回家之後要好好做一個平衡，如果在家做很好的討論。我覺得都是可行的。畢竟並不是所有的孩子都能回家教育。
03
智慧的共同體
下面分享智慧的共同體的重要 。
在家教育經常令人擔憂的一面是社交的部分。
1、 同齡人的社交，很感恩我們有十幾個家庭一起開始了，並且都集中近處居住，我們有一些共同的活動，（大部分不是學業），出遊，參觀，唱歌，聚餐，運動等等，這些都給孩子同齡人的社交機會，當中的摩擦也讓孩子們成長。有的時候，一個家庭有事情，不能照看孩子，我們會委託給其他家庭；其他家庭有事情的時候，我們也會接收其他的孩子。這樣一個互助的共學社可能是比較重要的。大家的價值觀一致，這樣在家裡的規則都相似。
2、 跨代的社交，和自己的父母兄弟之間的關係還有討論是很重要的，此外還包括朋友的父母，父母工作職場的同事，親戚，長輩等等。所以，其實對於社交的焦慮是不太必要的，只要父母有心，總會找得到，實在找不到，就再多生幾個孩子 ：）
04
在家教育的展望
就是和再教育接軌的事情。根據一些已經實踐的家庭的經驗，我們也願意讓孩子（六週歲老三）更晚學習所謂正規的知識（就是教材教育），尤其是寫字方面，我們也相信一個實踐的方法就是到了十歲的時候，孩子一年就可以輕鬆學完6-10歲的內容；雖然我們教材做得慢，或者乾脆不做，但是我們透過大量的閱讀，實驗，在外面的觀察，影片課程等等，會補足課本教學的內容，就是說，老二可能會跳過五年級，可以直接上六年級的課程；老三可能會跳過教材的語音部分及一年級，直接跳到二年級甚至三年級，雖然這個還沒有確切做過，但是這是一種可能性；
對於老大，她在家接近一年，我們的關係有很大的緩解，她可以花很多時間做她喜歡的繪畫，給鄰居小朋友上手工課，做飯菜，看原版小說等等，她得心情慢慢平安下來。由於她的同齡人在共學社不多，也是她爸爸和我想鍛鍊她的獨立能力，我們去年送她到國外繼續原來體系課程的學習，她適應得很好，對學習的熱情，預備興趣專案等都很積極。我們計劃讓她今年年底回來，繼續在家，帶領弟弟妹妹，在家務上更加得心應手；還可以發展自己的愛好，找到她將來要從事的事業的方向，考取相應的大學專業（如果她願意的話），也許是教育，也許是藝術，也許她將來要做一個賢妻良母，這是最好不過了。總之她可以找到自己人生的方向，就是她在這個階段最想做的事情。
還有就是對於上大學的年紀，我們家庭不認為一定到18歲不論孩子是否預備好就讓他們一定去，乃是首先看孩子的精神成熟程度，再看他的能力水平，還有和父母的關係建立等等情況，20歲也完全不遲。因為對於已經離家上學的孩子，父母可以影響他們的黃金時間就錯過了，如果沒有預備穩固的關係以至於父母的價值觀可以影響孩子的話，不如多和孩子待兩年。
一個好的資源可能是去大學深造。但是我們也聽說大學四年學習到的知識，到了四年之後就會被淘汰50%這樣的一個調查結果。所以我想強調的是孩子的學習能力，學習的方法，找資源的能力，多過於內容。因為這個能力是伴隨他們一生的，我們每個人都需要終生學習的能力和熱情，包括我們做父母的。孩子大學的專業，他們很可能只受益十年，最多了，其他的要靠他們繼續學習的能力和熱情，就是他們可能需要再修一個學位，或者上什麼專業的課程，或者自己開發，或者也可能完全轉換一個方向，這些都是十分可能的。尤其在這樣一個變動的時代，孩子和我們都需要有適應的撥開迷霧的能力。在這個基礎上，我們才能談到為其他人服務，為這個世界做有益的事情。
而我們知道，我們一生的目標不是有一個好收入，而恰恰就是為他人服務，給這個世界創造一些益處。
