月是故鄉明，景是月夜美。
“月亮是最大的缺點，
是清高和孤僻，
人們談論明星的時候，
都忘了，
月亮是它們中間，
最亮的一顆。”
有這樣一本書，翻開它就是如此清麗美妙的圖畫，明亮的星星在孩童的手心裡，在明晃晃的月光下，在你柔軟詩意的心田裡。這本《給孩子365堂美育課》是作家鄒進所著，他是吉林大學“赤子心”詩社七成員之一，曾擔任作協《中國》文學月刊，《人民日報》雜誌的詩歌編輯，現任中國出版協會常務理事，他創立的《給孩子的小小詩》美育系列繪本，充滿了童趣和童心。
在這本《給孩子365堂美育課》裡有365首小詩，包含166個孩子手繪，涉及自然和人文兩大主題，充滿了童真與哲思，並且具有細緻入微的觀察與表達，兒童的畫作也是新奇有趣，這種詩畫相應的內容，讓我們看時，代入一個美輪美奐，充滿想象的世界裡。
一、童真美好，詩意盎然
童年的喜悅與歡樂，隨著記憶與詩畫留存，讓人不免有所眷戀，書籍按日期排序，一年365天，每天一幅畫作與小詩，在這個過程中，美的感知也在其中醞釀，那在其中我們看見什麼呢？
從第一天的1.1裡，畫作上兩個可愛的娃娃，兩個紅彤彤的愛心，中間一個可愛的蝴蝶，蝴蝶中間是類似小女孩你的樣子，兩個孩子戰爭舞臺上的造型，屬於孩童的稚氣，隨畫作配的小詩，則是以：
”樓蘭和賀蘭是一對親姐妹嗎？崑崙和喀喇崑崙是一對孿生兄弟。”
樓蘭在《史記》裡記載，當時歸屬匈奴，是西域最東邊的絲綢之路上的當道小國，那賀蘭是什麼呢？提出這樣的疑問，是人名還是某個地名？為何他們要來形容是否是一對親姐妹？讓人思考的同時，下一句裡崑崙和喀喇崑崙則是兩個獨立的大山脈，又是相互連線的大山脈，說它們是一對孿生兄弟，倒是挺形象。
在這寥寥幾筆間，讓人從中思考到無限的延伸，童趣童真在畫作與足夠多的留白裡，讓我們驚喜，對於第二頁裡的1.2的小詩：
“小燈兒，你在白天睡大覺。”
畫作裡可愛的孩童彎彎的眼角，閉眼躺在被窩裡，月亮的燈在屋中懸掛，讓人一眼看見夜晚入睡的溫馨和喜悅，孩童的記憶隨著可愛的小女孩躺在床上的畫面映入我們眼簾，連帶著小燈兒三個字，都變得明媚可愛童趣起來，隱約的窗戶和小拖鞋，無不讓人好奇這是在夢裡呢？還是在我們想象裡。
詩意在其中不知不覺延展開來，而這才僅僅是第二天的畫作，還會有多少讓我們驚喜的呢？
二、日復一日，想象與創造
每天一幅畫作，不僅僅是讓我們從心底裡去感知美是如此的充滿驚奇，更是讓我們從不同的畫作與詩意裡去感受文字與影象的美感。
從孩童開啟，養成的習慣，很容易讓人感覺到美好而自然而然地沿襲，因此好的探索習慣，讓孩子們無比獲益。每天從這一幅幅畫作裡，小詩裡，去感知一份獨屬於你的故事和畫面，可以就著畫面去看圖說話，也可以就著好奇去探索它和你的生活有哪些銜接？
陪伴孩子何嘗不是在陪伴自己內心的那個孩童，帶著這份美好與詩意，讓想象的翅膀也靈動起來，還有什麼可以讓我們去描繪的呢？
1.3的畫作裡，簡單的青山綠水，河流湖泊，配上：
“山中小溪，你要跌多少跟頭，才能到大地上行走？”
看著是寫畫作中的景，卻讓我們讀完不免想起我們的人生，在成長的路途裡，你要跌多少跟頭，才形成如今那個安穩平靜的腳踏實地走在大地的你？
三、哲思裡的詩畫薰陶
不僅僅是描繪的山水之美，哲思之美，更有著動人的獨白，在1.4裡：
“不食人間煙火，未見山川湖海，誰人心中明鏡，誰人聽我獨白。”
這樣整齊的詩句，不僅從構造上排列齊整，更是從語義裡讓我們看見孩童內心的期盼與想法。
正如無論閱讀還是成長，我們都是從孩童成長為成人，我們期待他人的理解傾聽，亦如當下的孩童期盼著作為成人的我們的傾聽理解，在這一幅幅看似簡短的小詩裡，一幅幅美好的畫作裡，卻充溢了太多可以讓我們感知的內容。
每一幅畫作都是一個孩子的心靈世界，閱讀的你，就是在和一個又一個孩子進行靈魂的對話，去看，去聽他們的內心，他們的表達，去感悟這份美好，孩子不是讓我們教導的，而是彼此成就的，孩童在你我的引導下去感受自我的內心，而我們在孩童的指引下亦看見那些我們所未曾看見的自我。
山水人文，哲思縈繞，都在讓我們從《給孩子365堂美育課》裡看見不一樣的美感，不一樣的童趣，不一樣的生命。
365首每日詩，一本永不過時的詩畫歷，領略詩意童趣與美妙！
