雙減之後，老母親育兒想法發生巨大變化，孩子的一週安排截然不同

世界上最可怕的事情是什麼？

是世界已經不是那個世界，而你還是原來的你。

我的回覆是：雙減最重要的是讓你知道未來已經不是原來設想的樣子，作為家長，不能按照以前的模式行事了。

其實很早以前我就有個大約的想法。

重點培養孩子的思維能力。

同時，以思維為核心，培養與之相對應的輸出能力，如口頭能力和書面表達以及相關技能。

但人有時候，就是會犯懶啊。

我心裡知道自己該去哪裡，但身體還是誠實地躺在原地。

然而安慰自己：旁邊的人都是這樣乾的啦，自己犯犯懶也不會有問題。

這種犯懶，一直到雙減政策落地。

雙減政策，從根本上講，並沒有太過於影響我們的學習和生活。

但我從政策裡發現，以前的想法，不對，時代不一樣了，再走以前的老路子，走著走著只會無路可走。

於是驚覺，自己確實要做點什麼了。

首先，我用最最佳化模型思考了當下的局面。

最最佳化（Optimization），就是在複雜環境中遇到的許多可能的決策中，挑選“最好”的決策的科學。

最最佳化，又分為區域性最優解和全域性最優解。

區域性最優，是指對於一個問題的解在一定範圍或區域內最優，或者說解決問題或達成目標的手段在一定範圍或限制內最優。針對一定條件/環境下的一個問題/目標，若一項決策和部分解決該問題的決策相比是最優的，就可以被稱為區域性最優。

當能力侷限的時候，我們的目標是區域性最優解。

而當能力提升的時候，目標就指向了全域性最優解。

如果中國在從區域性最優走向全域性最優，整個教育系統自然也會應然而變。

作為一個普通家長，我們要做的，就是找出什麼是我們的全域性最優。

我的答案是：

過去，區域性最優解是：好好學習，考上大學——等待好工作的降臨。

對應的方法是：刷題、應試、考高分、找工作等。

現在：全域性最優解則變成了：好好學習，擁有自就業的能力——主動打造一份好工作。

對應的方法可能是：抓重點，培養閱讀習慣，興趣積累，升級思維能力和自學能力，培養可遷移能力和元認知能力。

原文見：

教育雙減政策放大招，普通父母怎樣為孩子鋪好後面的路，我們用一個圖來分析

其次，我用“加減乘除”思維模型思考了孩子應該加倍放大的事情，應該回到本質的事情。

減——

一是減去大量的重複勞動。

二是減去一定的平面化技巧。

三是減去一定的同質競爭。

加——

增加對孩子更具有價值的東西。

將該減掉的部分刪減，讓多出來的時間，去做更有意義更重要的事情。

乘——

加倍的地方，是孩子的興趣與熱愛。

將孩子的一個點，變成知識+技能+實踐+體驗的一個面。

除——

化繁為簡，回到最根本。

當我們在為孩子的未來感到焦慮的時候，想一想，如果某一天孩子失去了一切資源和技能，當他跌入了人生的低谷，他會憑藉什麼力量站起來？

一無所有的情況下，你希望他至少有什麼？

你是否希望他有對未來的樂觀？

你是否希望他有足夠的適應力？

你是否希望他能快速思考並做出好的決定？

你是否希望他能採取行動讓自己好起來？

積極的人生態度+適應能力+快速定位並決策+行動並改善的能力。這是人生的基石。

原文見：

不設重點班，一二年級不進行紙筆考試，雙減後的新學期，我們得做好這四件事

而這樣的思考，讓我得出了這四個板塊的內容。

第一類，知識。以三大星系閱讀和主題閱讀為主。

第二類，技能。以刻意練習為基本方法。

第三類，見識。包括了日常生活和出門遊玩。

第四類，思維。從孩子目前的需求出發，培養起思維能力。

知識和技能，是日常生活中孩子自己行動和積累的事情。

我們做了一個進度表，每天做完學校作業，自己選擇一個知識進行記錄，一個技能進行練習。某種程度上，這叫自學。

當然，我也在她想要學習的技能上找更優秀的老師，在她想研究的知識上找更全面的資料。

但，她的事情，要她自己行動。

想要有時間自學，前提是學校的學習要變得更加有效率。

原文見：

暑假總結和新學期計劃，我只用這四大板塊

學校內的學習，我用“雙系統”課堂學習模型來解決。

一套是下載系統。

一套是儲備系統。

下載系統，就是孩子在聽課的時候，能不能將老師講的知識點進行完整的理解，並下載到自己的知識庫裡。

儲備系統，則是孩子在聽課之前，已經為這個知識點儲備了多少相關資訊。

下載系統越快，儲備系統越豐富。

而儲備系統越豐富，下載系統越快。

反過來，下載系統越慢，儲備系統越缺乏。

儲備系統缺乏的時候，下載系統速度也將變慢。

明確這套系統後，作為老母親要做的，就是兩件事：

一方面，擴大她的閱讀量。

一方面，盯住她的課堂專注度。

原文見：

擔心孩子上課不認真聽講？想要上課收穫更多，孩子需要這兩套系統

學校使用“雙系統”，日常則用“聰明路徑”模型培養孩子學習能力和解決問題的能力。

第一步，資訊——有什麼。

第二步，知識——為什麼。

第三步，關聯——會怎麼樣。

第四步，實踐——結果如何。

在資訊階段，多帶著孩子去觀察，去感受，鼓勵孩子發揮好奇心，鼓勵孩子走出家，走出學校，走出輔導班。

在知識階段，孩子透過閱讀，聽故事，等等方法，全面吸收三大星系的知識。

在關聯的階段，則需要透過刻意練習的方法，將孩子感知到的，和他儲備的知識，轉化為問題，進行思考，並進行思考演練，如果換一種方法，換一個角度，會發生什麼，能不能找到更好的方法。

在實踐階段，當孩子遇到生活、學習、交友的問題時，鼓勵孩子自己思考出解決的辦法。

積累的資訊越多，知識越多，關聯越多，實踐越多，孩子就能越聰明。

原文見：

怎樣讓孩子把聰明變成自己的基本功？用這個聰明路徑，每個孩子都可以更聰明

想要培養孩子的“聰明”基本功，同時開啟孩子的見識和思維，我進行了以下的安排。

第一，繼續保持大量的閱讀。

孩子已經養成了閱讀習慣，不管是在自己家還是去書店或者去朋友家，她習慣於陶醉在書海里。

閱讀的行為模式已經養成，我基本不去幹涉。

唯一的要求是：多分享，多思考。

盡信書不如無書，接受資訊不如創造資訊。

第二，開始啟動社會熱點話題的認知。

這是我自己一直以來的弱勢版塊。

我自己喜歡看書，很少關注新聞。

但我發現這樣不對，當我們身處幾百年不遇之大變革，怎麼埋首於一方窄屋內。

我開始給孩子找以她的年齡能理解的熱門話題，將它變成一個小故事，再輔以相應的影片，以及能拓展視野的閱讀資料。

比如講殘奧會時，我們就拓展了《假如給我三天光明》的閱讀。

講亞洲象的遷徙，我們順便了解了亞洲象的基本知識。

透過聊天，提問，讓孩子思考。

而且慢慢過渡到進行一次主題演講的引導上。

培養她的見識和思維，知道發生了什麼事情，大家是怎麼看待這件事情的，又是怎麼處理這件事情的。

同時培養口頭表達能力。

口頭表達能力其實就是：我知道+我有想法+我能有邏輯地說出來。

不執著於發音和動作，讓孩子相信自己可以表達，願意表達。

原文見：

聊天和口才練習

第三，將生活作為研學專案，培養感知能力和寫作能力。

感知能力，能幫助孩子接收到外部的資訊。

寫作能力，則能幫助孩子更有目的性地去感知，同時，培養起思考能力。

怎樣培養感知能力？

我們經常會參加一些研學課程，從這些課程裡，孩子能夠認知昆蟲、植物等，這些都很有意義。

但從感知能力的根本意義來說，真正的感知，需要在生活中培養。

生活中充滿了細節，一條毛巾的細節，一間房間的細節，一群人的細節，聲音的細節，顏色的細節……

想要學會感知，除了生活，沒有更好的老師。

而學會寫作，也是要拜生活為老師。

有生活，有細節，才能寫出細膩的句子。

我喜歡的汪曾祺和年少時喜歡的三毛，都是細節家，生活在他們筆下被婉婉道來，讓你看到他們的世界。

你看汪曾祺寫的蟈蟈。

蟈蟈我們那裡叫做“叫蚰子”。因為它長得粗壯結實，樣子也不大好看，還特別在前面加一個“侉”字，叫做“侉叫蚰子”。這東西就是會呱呱的叫。有時嫌它叫得太吵人了，在它的籠子上拍一下，它就大叫一聲：“呱——”停止了。它什麼都吃。據說吃了辣椒更愛叫，我就挑頂辣的辣椒餵它。早晨，掐了南瓜花（謊花）餵它，只是取其好看而已。這東西是咬人的。

汪曾祺文集

多普通的昆蟲，被他寫得興味盎然。

而現在的孩子，基本已經沒有生活了。

所以寫作的時候，難免三兩句話結束，眼睛看不到，心裡就沒有感受，怎能寫出來！

拜生活為師，學會感知，學會寫作。

所以，我開始設計家庭研學專案。

再普普通通的生活，小小的設計一下，細心地準備一下，就有許多樂趣。

目前我出了很多研學專案，去圖書館，去賞月，去草地上玩，在家裡收拾房間等等。

我還有很多想法，比如坐上公交車，在從未到過的站下車，或者冬天冷極了的時候去看路邊熱騰騰的紅薯攤子，等等。

我想把生活放大，讓它的趣味回來，讓孩子變成有趣的人，讓自己的生活也變得有趣。

原文見：

週末不上興趣班不上輔導班，我們專心幹這件大事

所以，這樣安排下來，事情就變得清晰有條理。

孩子在學校上課的時候，發揮她的雙系統，不斷下載不斷儲備。

孩子回到家後，完成學校作業，開始她的自學模式，積累主題知識，鍛鍊愛好技能。

週一到週五，我們會就一個或多個社會熱點持續地研究，週五的時候，演練一次主題演講。

週末的時候，我們帶著孩子，選擇一個研學專案，出門。

整個安排的基本指向——

第一個層面，成為一個有知識有技能的人。

第二個層面，成為一個有見識有特色的人。

第三個層面，成為一個會思考，會學習，會解決問題的人。

再分解一下，孩子和父母各有各的任務，而且非常明晰。

孩子要做的事情有：

將學校學過的知識從不會慢慢學會；

自主閱讀和研究；

自己練習技能；

自己成長。

作為家長要做的事情有：

陪孩子養好學習習慣和方法——

對應場景：孩子放學後，問：你今天課堂上舉手了哪幾個問題呢，說來聽聽？你會的有哪些，不會的有哪些，怎麼記住這些不會的呢？

找更好的老師更好的資料——

對應場景：你想學什麼，這個老師那裡你能學到什麼，不懂的地方你會找老師提問嗎？

陪熱點聊天——

對應場景：睡前，思維島裡選一個主題，開聊。

陪家庭研學——

對應場景：週末，研學專案裡選一個，出門。

看起來事情很多，其實最後要做的事情很簡單。

抓住重點，化繁為簡。

一方面，抓長期目標。在這種練習和積累下，孩子成長為一個好好學習，擁有自就業的能力，能主動打造一份好工作的人。

一方面，抓短期目標。每一天都踏踏實實地度過，不辜負今天，不浪費明天，享受生活中的美好，瞭解社會的動態執行。

《孫子兵法》雲：

兵無常勢，水無常形，能因敵變化而取勝者，謂之神。

心中知曉變化，謀而後動。

當我們向著未來走去，未來也向著我們迎來。

當我們感受當下美好，美好發生在我們身上。