因中小學生學習負擔過重，“雙減”政策隨之而出。而現實中減負效果如何？
一些家長和老師反映：考試學科沒有減少，考試難度沒有降低，學生學習總量並沒有減少，應試教育從根本上也沒有改變，應試競爭依然激烈，學生的負擔並沒有因“雙減”政策的出臺而減少。
也有家長吐槽：只是一味地要求減少作業，不公佈成績和排名，似乎有點掩耳盜鈴、自欺欺人了。最後的中考、高考看的都是成績，比的都是分數，平時濫竽充數，考試之後必然水落石出，落花流水了！
教育的目的是為了育人，而應試教育則強化了成績、分數，淡化了育人。
在應試的前提下，教師為考而教，為分數而教（上課時也常說，此種題常考），而不是為培養學生的德智體美綜合素質全面提高而教學。
教師終日加班、加點、加練習、加作業，忙著提高教學成績——學生分數，因為學生成績即為教學成績，直接影響績效工資，評職評優。事關利益，必是竭力而為。
家長追分、比分、逼分，或曉之以理，或動之以情，或威逼利誘，用盡各種手段提高孩子成績——考試分數。社會分層，未來不易，家長望子成龍、望女成鳳的心情也確實迫切。
應試教育下的多種考試學科，決定了教師的教學任務，也決定了學生的學習總量。而教育部在9月3日召開的釋出會上表示，不僅要提高體育的分值，達到與語數外相同，並且要在2022年將美育也全面納入中考，體育、美育將成為學生升學考試體系中的重要一環。
考試學科不但沒有減少，反而又增加了體育的比重，還新增了美育考試。只要與考試、分數相關，無論是老師、家長還是學生，必定會為了分數而拼盡全力。
隨著考試科目的增加，學習時間必然延長，學習任務、學習總量也必然增加！對於學生來說，負擔與壓力也必然是有增無減的！
有人說體育與其他學科不一樣，體育運動能增強學生身體素質，促進孩子健康成長，對於學生沒有負擔與壓力。
而事實卻並非如此，每天適量的運動確實對學生身體健康大有好處，而以取得體育高分為目的的體育運動，就另當別論了。
很多中小學平時的體育課只存在於應付檢查的課程表之上，現實中要麼沒有體育老師上課，要麼被語數英等學科所佔。因為體育課有學生摔傷、磕碰的危險，為了安全起見，為了免於責任，學校對於體育課的半停滯狀態也是得過且過、不以為然。
很多學校的情況是，一個學期下來，學生也上不了幾節體育課。
可到了中考體育測試前的一段時間，學生們早上練了晚上練，體育課上又模擬中考實測，各種實戰加練。家長、老師、學生，都著實著了急，為了考試，為了分數，而逼著學生瘋狂鍛鍊起來。
有的孩子因過量運動而產生傷病，但也不肯停下來，如此運動，不僅不利於成長，反而有損健康。如此的體育中考，確實是在為學生加壓加負！而一旦體測結束，分數出來之後，大多學生立即迴歸從前，專攻文化課，再也沒有體育鍛煉的興趣了。
考試難度沒有降低，學生也難以減負。學生平時學的教材簡單，而考試試題卻很難。在應試教育的指導下，考試出題是為了劃分學生層次，拉開距離，因此肯定會出題難度較大。
平時學生的一本課本會跟著多本輔導資料和練習題，以題海戰術來應對試題高難度。學生拼命刷題，學習負擔又怎能減少？
總之，在應試考試沒有改變的情況下，考試學科有增無減（加了體育、美育），學習總量增加，考試難度沒有降低（為了分出層次，為了選拔，也不能降低），學生依舊在題海中磨鍊、掙扎，“雙減”只能流於形式，難有減負實效！
