教育關乎著家庭及整個社會，任何一項政策的調整，都可能產生深遠和廣泛的影響。曾幾何時，我國的教育資源也面臨很稀缺的情況。

在“知識改變命運”的信念下，家長們對學校的期待和需求也變得更多。為了緩解這個矛盾，提供更多樣化的教學資源，國家允許民辦教育發展。

民辦教育既做出貢獻，也產生了問題

私立學校在多年的發展過程中，呈現了完全不同的走向。一部分學校因為特殊的管理方法，和強大的教師隊伍，成為地域或全國的名校。

不過從整體上看，因為民辦學校在招生、教材使用、授課和管理方法上，有著高度自由，所以也產生了很多的弊端。群眾們對整頓民辦教育的呼聲也在上漲。

首先就是費用的問題，先不管教學水平如何，私立學校的學費往往比較高。這是因為它們是靠民間資本創立和運作，本身要自負盈虧。貴一點家長是可以理解的，但是很多學校藉著私立性質，在雜費上搞起了亂收費，家長騎虎難下無處訴苦。

其次，民辦學校的教師走向兩個極端。要麼是學校花高成本從公辦學校挖走好教師，時間久了當地優質教育資源多集中在這種私立學校。

那麼想要讓孩子接受高質量的教育，就只能去民辦，教育變成了先投資再壟斷的“市場”行為。如果這種情況成為普遍，無疑對普通家庭是巨大的不公。

而另一種極端則是，民辦學校因為不是事業單位，在招聘時也有很大自主權。這就導致不少學校聘用老師時，缺乏必要的門檻，有的老師可能連教資證都沒有。

對比公辦學校，民辦經常可以遊離在一些教育政策之外，受到的限制要遠遠少於公辦學校，導致在教師行為規範和學校管理方面與國家提倡的方向背道而馳。

私立學校轉公辦學校，民辦教師：可以“混到”編制嗎

很多家長可能已經發現，教育改革正在以大刀闊斧的形式前進，特別是雙減政策後，各方面都在面臨調整，教育領域的局面可能要產生鉅變。

教改其中一個大方向，就是要給私立學校“剎車”，逐步縮減民辦教育的比重。四川、湖北、江蘇等多省已經下發了明確的公告。

以江蘇為例，義務教育階段的民辦學校將不會再得到審批，也就是說，不會再成立新的私立小學和初中；並且還提到，會爭取在3年內，把民辦學校在校生數量，控制在整體的5%內。

這些舉措明顯地向我們透露了一個教育新趨勢，民辦教育將面臨縮減。限制了私立學校的招生規模，一方面意味著學校利潤可能要降低，另一方面學校也不需要那麼多老師了。

那麼這些民辦教師，又將如何安置呢？有相關政策指出，會將部分私立學校轉為公辦學校，以免浪費教育資源。那麼“轉公”之後，這些老師可以順理成章拿到編制嗎？

答案是不能的。公立學校的編制是有名額限制的，也有一定的標準，不可能因為私立學校轉公辦，就給民辦教師“收編”，這樣既不公平也是對學生的不負責。

不過就整體而言，如果學校能轉公，對於原來的民辦老師也是有很大好處的。首先，老師保住了崗位，可以繼續在教學事業上發展。

其次，換成了民辦學校教師的身份，就有機會考取編制了。老師們可以抓住這個機會，讓自己進入編制。當然，這需要很強的能力，所以說到底還是看個人實力。

【筆者寄語】教改直指民辦，嚴格限制私立學校的數量和招生，其實是站在廣大學生和家長的長遠利益，扼制教育資本化的舉措，符合教育的長遠發展需要。

但是在這個過程中，肯定也會改變一些人的工作軌跡，民辦教師的去留成為一個需要解決的問題。希望私立學校的老師，可以適應政策，積極調整心態。

如果有機會轉到公辦學校，可以好但公辦教育是國家大力扶持的，教師更加有保障，相信以後待遇也好把握，雖然工資水平可能要比以前低，會逐漸提高。

而公辦性質和民辦性質的學校，工作方式和教學風格，肯定有所不同，想要儘快適應，就需要不斷學習，打破固有的思維模式，希望老師們可以求得一個更好的前途。

（圖片來自網路，侵權可聯絡刪除）