2021年的諾貝爾獎陸續出爐了，但這次好像又沒有我們什麼事兒。

每年到了諾貝爾獎結果公佈的時候，很多人可能都會有這樣一個疑問，

為什麼咱們中國人很少能拿到諾貝爾獎？

諾貝爾獎年年有，而且一共6個獎項。咱們中國，人口14億，佔世界五分之一，怎麼拿到獎的，卻是鳳毛麟角呢？

這讓我想起了“錢學森之問”。

2005年的時候，我們的總理在看望錢學森的時候，錢老說：“這麼多年培養的學生，還沒有哪一個的學術成就，能夠跟民國時期培養的大師相比。”錢老接著又說：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才？”

再遠點,類似的問題，還有咱們中國人的老朋友，也是咱們的中國女婿，生物化學家李約瑟，提出的“李約瑟難題”：在他編著的《中國科學技術史》提出：

“儘管中國古代對人類科技發展做出了很多重要貢獻，但為什麼科學和工業革命沒有在近代的中國發生？”

所有這些提問本質上都是在問：

為什麼我們很少能培養出影響世界的科技人才呢？

這個事兒咱們可以倒退著說。

什麼樣的成就才能獲得諾獎呢？

一定是有開創性的科研成就，是在我們之前別人誰也沒發現的。我們能造兩彈一星，我們能發射天宮九號，這些都是別人已經做過的，我們也做出來了，算不上原創的成就。

開創性的科研成果，有一個特點：多是出自多個學科的交叉區域，科學本身不僅沒有國界，也不分學科的。

今年獲得諾貝爾醫學獎的兩位科學家，研究的就是"熱、冷和觸覺壓力是如何引發人體的神經脈衝，從而讓我們感知這個世界、適應這個世界的"這其中會涉及到，物理，化學，生物，生理，資訊科學等多個學科的知識。

如果你單就是某個科目的“大牛”，諾貝爾獎可搞不定。諾貝爾獎獲得者裡充滿了跨界高手，物理學家獲得了化學獎，數學家獲得了經濟學獎，生物學家獲得了醫學獎，都是常事兒。

什麼樣的教育能培養出“跨界高手”呢？

那一定得是充分自由的學習方式，學生能根據自己的喜好自由得選擇科目。也就是你聽到過的，博雅教育，通識教育，簡單說就是在大學教育裡要讓學生成為“通才”。

世界先進大學的本科教育基本都是以通識教育為基礎的，比如美國的常春藤名校。我們看到在這些名校中，本科三到四年的學習中，學生在一半以上的課程中，都是可以在各個院系，各個專業之間進行選擇，商科的學生可以去聽法律的課程，計算機的學生可以去修藝術的課程，工程的學生可以透過哲學課來掙學分。學這些看起來沒啥用的東西，將來總有一天會和其他的“點”連結起來，給你帶來驚喜。

喬布斯在斯坦福大學的畢業演講中提到過，在他從大學輟學之後，並沒有馬上離開學校而是去聽了美術字的課程，這些字型設計課程在當時看起來好像並沒有什麼用處，但是十年後，在喬布斯設計第一臺MAC電腦時，將這些全部用進去了，誕生了第一臺使用漂亮印刷字型的電腦。

科學探索，就是一場，好奇心，想象力和創造力最美妙的旅程。科學不能被學科限制，咱們不能自己綁住自己的手腳。