距離教師資格證筆試還有20天左右的時間，如果你已經報名但是還沒有開始複習，不要放棄哦，二十天，拼一把，不試怎麼知道不行呢？這個時候開始啃書肯定是來不及了，那就看這份資料吧。（以下資料均為我當時複習備考時的錯題集和筆記，希望能對大家有所幫助。）
1、 教育目的：國家對培養人的總的要求（針對所有受教育者）
培養目標：教育目的的具體化（針對特定的教育物件）
教學目標：
（教育目的＞培養目標＞教學目標）
2、 課程計劃：課程設定與編排的總體規劃。具體規定了課程設定、課程開設順序、教學時數、學年編制和學周安排）
課程標準：是課程計劃的分學科展開。（是教師教學的直接依據）
教材：（是教師教學的主要依據）
3、 課堂管理的功能：
（1） 維持功能：保持、持續
（2） 促進功能：提升課堂教學效果，促進學生學習，激發積極性，發揮潛能
（3） 發展功能：促進學生從他律走向自律
4、 教育評價的型別
（1） 按評價的功能
① 診斷性評價：學期開始/單元開始前，對學生的現有水平的評價
② 形成性評價：教學過程中對學生經常而及時的測評與反饋
③ 總結性評價：一個學期/一門學科終結時，較正規的考查、考試及全面評定。
（2） 按評價的標準
① 相對性評價：個人成績在班裡的位置來評價，不考慮是否達到教學目標的要求。
② 絕對性評價：按教學目標和教材出題，以判斷學生是否達標。而不以評定學生之間的差異為目的。
③ 個體內差異評價：學生過去與現在的成績比較。或把個體的有關側面進行相互比價判斷。
5、 兒童的道德發展劃分為
（1） 前習俗水平：①懲罰與服從取向階段：避免懲罰，服從權威
②相對功利取向：滿足自己需要，符合自己利益
（2） 習俗水平：①尋求認可取向：得到別人讚賞的行為
②遵守法規和秩序取向：尊重法律的權威/服從社會規範/遵守公共秩序
（3） 後習俗水平：①社會契約取向：尊重契約和法律，同時認為其是可以改變的
②原則或良心取向：公正、平等、尊嚴的原則
6、 自我意識的發展階段
（1） 生理自我（自我中心期、1-3歲）自我意識最原始的形態
（2） 社會自我（客觀化時期、3歲-少年期）輕信成人的評價→自我獨立評價
（3） 心理自我（主觀自我時期、青春期）自我評價越來越客觀、公正和全面
7、 認知發展階段
感知運動階段（0-2歲）
前運算階段（2-7歲）一切自我為中心
具體運算階段（7-11歲）具體邏輯推理
形式運算階段（11歲以後）抽象邏輯思維
8、 氣質（脾氣、秉性）人的天性、無好壞之分
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膽汁質 |
爆發猛、平息快 粗枝大葉 精力旺盛、爭強好鬥、魯莽 樸實真誠、表裡如一、生氣勃勃 |
李逵 |
不可遏制型（強、不平衡） |
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多血質 |
情感豐富、外露但不穩定 思維敏捷但不求甚解 善於交往但交情淺薄、適應力強 缺乏耐心，見異思遷 |
王熙鳳 |
活潑型（強、平衡、靈活） |
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黏液質 |
情緒平穩、表情平淡 思維靈活性略差、但考慮問題周到 沉默寡言、喜歡沉思 內剛外柔、交往適度、交情深 主動性差、缺乏生氣、行動遲緩 |
林沖 薛寶釵 |
安靜型（強、平衡、不靈活） |
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抑鬱質 |
細膩持久、多愁善感 思維敏銳、想象力豐富、不善交際、孤僻 踏實穩重、自制力強 舉止緩慢、軟弱膽小、優柔寡斷 |
林黛玉 |
弱型（弱） |
性格（有好壞優劣之分）
性格的結構特徵：態度特徵/意志特徵/情緒特徵（對情緒的控制能力）/理智特徵
情緒狀態
心境：微弱、平靜、持續時間長、帶有彌散性的情緒狀態
激情：強烈、爆發式、持續時間短
應激：出乎意料的緊張和危急情況引起的，是人對意外環境刺激做出的適應性反應。
9、 形式教育論（重能力，輕知識傳授）：教育目的在於發展各種官能或能力/形式學科（希臘文、數學、邏輯學等）
實質教育論（重知識傳授，輕能力）：傳授與生活相關的廣泛知識內容/實質學科（物理、化學、天文、地理、法律）
10、 職業倦怠
（1） 情緒耗竭（個體壓力維度）：生理耗竭/心理耗竭
（2） 去人性化（人際關係維度）：可以在自身和工作物件間保持距離，對工作物件和環境採取冷漠和忽視的態度。
（3） 個人成就感低：消極地評價自己，自我效能感下降，貶低自己工作的意義和價值，工作變得機械化且效率低下，缺乏適應性。
11、 測驗的質量指標：
信度（穩定性、可靠性）多次施測後
效度（正確性）能夠測量出所要測量的東西的程度
難度
區分度
12、 學習遷移
（1） 正遷移，負遷移，零遷移
（2） 順向遷移：先前學習對後繼學習產生的影響
逆向遷移
（3） 一般遷移，具體遷移
（4） 水平遷移，垂直遷移
（5） 同化性遷移，順應性遷移，重組性遷移
