幼兒
教師通常在班級設定許多活動區，提供多層次的活動材料，讓幼兒自選。這遵循的心理發展的原則是( )。
A階段性原則 B社會性原則
C操作性原則 D差異性原則
小學
格式塔心理學派的小雞覓食實驗證明了以下哪個學習遷移理論( )。
A相同要素說 B關係轉換說
C概括說。。 D形式訓練說
中學
簡答-如何依據個體身心發展的規律進行教育?
#1 答案解析
設定多個活動區域，有利於幼兒自選活動區域;提供多種層次的活動材料，能夠適應不同身心發展水平的幼兒的需要，體現材料投放的適應性原則，同時也體現出心理發展的個體差異性原則。故選擇D。
#2 答案解析
本題考查學習遷移的理論。關係轉換理論是格式塔心理學家苛勒於1929年透過小雞啄米的實驗研究而提出的學習遷移理論。這個理論實際上是從事物關係的角度，對經驗類化理論進行了重新解釋。他們不否認經驗類化的作用，只是強調頓悟是遷移的一個決定因素。遷移不是由於兩個學習情境具有共同成分、原理或規則而自動產生的，而是由於學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關係的結果。
A項，相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。
C項，概括說認為，在先前學習中所獲得的.東西，之所以能遷移到後期的學習中，是因為在先前學習時獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運用於先前學習和後期學習之中。因此遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。
D項，形式訓練說，代表人物沃爾夫，它以官能心理學為基礎，主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進心智的各種官能作為教學的重要目標。認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。故本題答案為B。
#3 答案解析
(1) 個體身心發展的順序性要求教育工作者對學生進行教育時要做到循序漸進，促進學生身心的發展。
(2)個體身心發展的階段性要求教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教學，在教育教學的要求、內容和方法的選擇.上，不能搞‘一刀切”，還要注意各階段之間的銜接和過渡。
(3)個體身心發展的不平衡性表明人有其發展的“關鍵期”，教育要遵循個體身心發展的不平衡性，要適時而教。
(4)個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。
(5)個體身心發展的互補性要求教育應結合學生實際，揚長避短、長善救失，注意學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。
