訓練目標
1、增進孩子對日常生活的理解
2、擴充套件孩子的語言
3、改善孩子的記憶力和推理能力
訓練程式
1、把東西給孩子看，要求孩子說出用途；
2、把用途告訴孩子，要求孩子說出來。
訓練提示
1、可以身體，手勢，語言，等輔助進行。
2、逐步減少提醒，直到孩子能夠獨立完成。
入門標準：能說出事物的名稱和動作的名稱。
掌握標準：在沒有得到提示的情況下，孩子十次有九次能夠獨立完成。
第一階段：非語言的（實際動作）
1、給孩子看一樣東西，“你用他來做什麼？”孩子用適當的動作表達出來；
2、給孩子做一個動作“你用什麼這麼做”，讓孩子在桌面上選出相應的物品。
第二階段：把幾件物品放在桌子上
圖片辨別性刺激
老師給孩子看一個動作卡片“做這樣的要用到什麼？”孩子在桌面的卡片中找出相應的物品。
語言辨別性刺激
老師問“喝水要用什麼呢？”孩子在桌面選擇相應的物品。
第三階段：給孩子看一個物品，孩子做出相應的反應
1、非語言反應：用相應的動作表示出來；
2、語言反應：孩子用恰當的語言說出物品的用途。
第四階段：把物品圖片放在桌子上
圖片辨別性刺激
老師拿出下一張圖片，問“這是要用到什麼”孩子在桌面上選出相應的圖片。
或者問“這張圖片應該和桌子上的那張放在一起？”孩子講相應的放在一起。
語言辨別性刺激
老師問，“你洗臉要用到什麼？”孩子在桌面上找到相應的圖片。
第五階段：老師給孩子看一樣圖片，問“這個用來做什麼？”
1、非語言的動作反應，孩子做出相應的動作；
2、非語言表達的多樣化，如指出相應的圖片；
3、語言表達，孩子說出物品的用途。
第六階段
只提問，不給孩子看兩樣相關聯的物品或卡片之一，老師提問，“你喝水要用到什麼？”孩子用語言回答。
第七階段
只提問，不給孩子看任何物品與卡片，問“刷牙要用到什麼”孩子用語言回答。
第八階段
身體各部位的功能。
第九階段
房間的用途。
