來源：中國教育新聞網
剛下課，黃老師就行色匆匆地來找我：“劉老師，小輝在體育課上全程不參與活動，情緒特別低落。我跟他談話的時候，發現他的左手臂上竟然寫著‘我想死’三個字，我幫他把字擦洗掉了。小輝不讓我告訴您這件事，但事關重大，還是要讓您知曉。在小輝面前您就裝作不知道吧！”
在此之前，我已經與小輝媽媽在電話裡溝透過兩次，及時向家長反饋了孩子近段時間在校的“反常”表現：參加美術社團活動時他一動不動，老師問他為何不畫畫，小輝說自己不喜歡畫畫，是媽媽逼他參加的；排練“六一”會演節目時，小輝蹲在角落裡一聲不響，老師問他為何不參與？小輝說自己不喜歡跳舞，是媽媽硬要給他報名；競選小組長時小輝眼都不抬，老師問他為何不參與？小輝說自己不願意競選組長，可媽媽不同意。
每次聽完我的反饋，小輝媽媽都認為這是孩子在耍小性子，她回家勸導一下就沒事了。
我萬萬沒想到，小輝居然在手背上寫下這樣過激的話。媽媽“強勢的愛”已經壓得他喘不過氣來，他用自己的方式發洩內心的不滿情緒，以示反抗。
我又一次撥通了小輝媽媽的電話，如實告知了這件事。電話那頭，小輝媽媽先是很吃驚，隨後陷入沉默。同樣身為母親，我知道她的內心一定很複雜，有害怕，有難過，有後悔，還有自責。
“小輝媽媽，我完全理解你的初衷，每個媽媽都希望自己的孩子成為最優秀的那一個。但是，孩子有自己的想法、自己的愛好，我們要順勢而為……”
“我錯了，我沒想到孩子會這樣痛苦，我總認為自己所做的事是為孩子好，從來沒有問過孩子的想法……”她哽咽著。
是呀，誰也不會想到一個陽光開朗的8歲孩子會做出這般舉動來。生活中，低學齡兒童的心理需求常常被家長忽視。殊不知，孩子有自己的思想，需要被理解、被尊重。關係到孩子的事情，家長作決定前，是不是應該問問孩子願意嗎？
家長想通了，小輝的心結解開了嗎？想到這裡，我決定當晚去家訪。
小輝一見到我就迎了上來，嘴角掛著淺淺笑意。我讀懂了小傢伙的微表情，他在歡迎我！小輝拉起我的手，將我帶到客廳，挨著我坐下。
我說：“小輝，比起畫畫和跳舞，你更喜歡閱讀和書法，對不對？”
“您怎麼知道？”小輝開始放鬆了下來。
“因為我經常看到你閱讀、練字呀！我也知道你不願意競選組長，是想等自己的實力更強一些再參與，我沒說錯吧？”
“是的！”小輝認真地點點頭。
“以後遇到不開心的事，不要悶在心裡，記得來辦公室找我說悄悄話。”看到孩子的心結已被開啟，媽媽把話接了過去。
“孩子，媽媽也是第一次當媽媽，有做得不對的地方，你會原諒媽媽嗎？”
“會！”小輝大聲說，一臉笑容。這笑容裡蘊含著被理解、被尊重、被信任的幸福。
愛說愛笑的小輝又回到了我面前。小輝在手上寫“我想死”的事情，我沒找他談過，他一直以為我不知情。
教師與家長唯有站在孩子的角度、分析孩子的心態、理解孩子的行為，孩子才能信任並接受我們的教育。
（作者單位系湖南省株洲市天元區建寧實驗小學）
《中國教師報》2021年09月29日第11版
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