對於如何能夠成功，每個人都有不同的看法。處於幼稚期的人對此自有定義，處於熱血期的人則另有解讀。給“努力才能成功”這句話貼上積極的標籤，恐怕不會有多少人提出異議。不過一個孩子的姥姥又給它補了一句，就很值得玩味了。
鄭靜外出回家，剛推開半扇門，聽到她的母親正和5歲的外孫一本正經地說，“你就是個普通人，只有努力才能成功”。乍聽之下，是一個飽經世故，閱人無數的長輩在對無知幼兒敦敦教導。細思則極恐，這分明是姥姥要對自己的親外孫下毒手。
夜裡，待到將兒子哄睡著，鄭靜去了母親的臥室，想問問為什麼突然要對孩子說出那種話。誰知母親的回答竟讓她一時啞然，原來孩子姥姥又喝了網上的毒雞湯，還自以為很有營養，迫不及待地把那些毒雞湯又灌給了自己的外孫。
只見孩子姥姥從手機裡翻出一篇文章，振振有詞的念著“斯坦福教授卡羅爾·德韋克曾做過一個著名的試驗……”看著母親將手機端在眼前，眯著眼認真地讀著，臉上還掛著照看了一天孩子後的疲憊，鄭靜有些心疼又有些氣。
她接過媽媽的手機，看起了這篇名為《別再誇獎孩子聰明有天賦》的文章。看到最後都快被作者蠢哭了，一看就是一些不良自媒體作者為了博眼球寫的毒網文。文中為了說明自己文章主旨的可信賴，還引用了卡羅爾·德韋克團隊曾經做過的一個實驗。
研究人員把孩子們隨機分組，給他們準備了一些簡單的智力拼圖。完成測試後，研究人員把分數告訴孩子，並且會附加一句鼓勵或表揚的話。
一組孩子得到的評語是：你一定很聰明。另一組孩子得到的評語是：你一定非常努力地嘗試過，所以表現得很出色。接著繼續準備了10個同樣簡單的智力拼圖遊戲，和10個複雜一點的拼圖遊戲，讓兩組孩子自由選擇拼圖難度，並完成拼圖。
在上一輪中，被稱讚智力的A組孩子，大部分選擇了簡單的拼圖；被稱讚努力的B組孩子，90%選擇了更有挑戰性的任務。
於是，德韋克得出實驗結論：當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。即便是4歲的孩子，也會避免出醜的風險，選擇更簡單的拼圖。
放下手機後，鄭靜縷了一下思路，媽媽看著女兒沉默不語，得意地說：“怎麼樣？這可是人家斯坦福的教授說的。”
鄭靜笑了笑，說：“人家斯坦福的試驗本身沒什麼問題，問題出在毒文作者上。”接著她甩出了“靈魂拷問。”
天才和努力只能二選一？
毒文作者的思維顯然停留在非黑即白的低能兒狀態。他不僅認為這個世界上除了白馬就是黑馬，還認為這個世界上只有兩種人：努力的普通人和不用努力的天才。
毒文作者極力反對家長誇獎自己孩子，擔心孩子因此會自以為是，從而不努力。
也許在他的幼稚認知中，少年貝多芬聽到別人誇他是天才後，為避免出醜，從此畏縮不前泯然眾人；2021年東京奧運會上，在男子10米氣步槍專案上瞄準自己首個奧運金牌的少年天才楊皓然，為避免出醜，肯定也早早放棄了訓練。被中科大少年班錄取的天才們，面對鋪天蓋地的天才讚譽，必然開始不思進取。
德韋克的實驗結論顯然被毒文作者斷章取義，將努力和天才放在了非A即B的對立狀態。而歷史中外無數事實證明，從小頂著光環的那些天才，並沒有因此踟躕不前，反而比普通人愈加勤奮，絲毫不浪費自己的天賦，透過努力讓自己的天才光環更加耀眼。
普通人還是天才？
俗話說“好孩子都是誇出來的”，科學界著名的羅森塔爾效應為此提供了紮實的理論依據。
1968年的一天，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學，對各年級共18個班的學生進行了“未來發展趨勢測驗”。羅森塔爾以讚許的口吻將一份“最有發展前途者”的名單交給了校長和相關老師，並叮囑他們務必要保密，以免影響實驗的正確性。
其實，羅森塔爾撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生是隨便挑選出來的。8個月後，羅森塔爾和助手們對那18個班級的學生進行復試，結果奇蹟出現了：凡是上了名單的學生，個個成績有了較大的進步，且性格活潑開朗，自信心強，求知慾旺盛，更樂於和別人打交道。而沒有暗示的學生則成績並不理想。
羅森塔爾效應這個試驗說明什麼？就是心理暗示對一個人起著極強的作用，強大到會成就一個人，反之也會摧毀一個人。
結論
可以想象，如果姥姥給外孫樹自小立了一個令人沮喪的形象，孩子反而會認為自己天生資質平平，能力不如別人。那麼孩子就無法樹立自信與自尊，失去自我價值的他們會開始厭世，放棄任何積極的努力，走上破罐破摔的道路。
因此，不僅不應阻止家長誇獎孩子，反而應該大誇特誇，毫無保留的誇獎孩子。讓他們知道自己就是天才，不應甘於平庸。同時以那些歷史上少年天才的成名之路引導孩子，積極培養孩子勇於探索，勤奮刻苦的精神。當孩子取得第一名的成績時，可以更加堅定地告訴孩子他不是普通人，他就是天才。
試想如果普通人努力能取得了第一名，那努力的天才的位置在哪？
最後，家長更不能盲目迷信網路資訊，又隨便施加在孩子身上。否則一次次錯誤的教育方式，終會給成長期的孩子造成無法彌補的傷害。
