泛知識類短影片越來越受歡迎,這場“知識盛宴”如何真正有營養
山東財經大學數學與數量經濟學院副教授宋浩(右一)在為學生上課,他在B站已擁有246萬粉絲。(受訪者供圖)
有著“學習網站”之稱的B站,已有近千位老師“up主”入駐,其中高校教師、專家學者近300位,泛知識類影片播放佔比達到45%。
同樣地,在抖音平臺,過去一年來泛知識類內容播放同比增長74%,有136萬次評論表示“學到了”……
新華每日電訊記者採訪發現,去年疫情期間,大量高校教師“觸網”,一時間構建起教學“雲中課堂”。隨著生活和學習迴歸常態,網民對知識打破藩籬、走出象牙塔的需求卻不降反升。
在這條曾經的“寂寞賽道”,為何吸引大平臺展開博弈,教師變身“up主”的初衷是什麼,這場“知識盛宴”如何越來越有營養?記者對此進行了調查。
教師們的“新身份”
“一個標準的理科生,但喜歡人文思考,更喜歡憧憬未來新技術下的生活。”這是復旦大學生命科學學院教授趙斌B站個人空間的“個性簽名”。作為一名“周更up主”,趙斌在短影片中分享和講授一個深刻的話題——如何做研究?
趙斌的電腦技術非常好,可以熟練操作剪輯軟體。曾在“慕課”平臺上自制過影片的他,對於開放式課程教學並不陌生。去年疫情期間,高校學生透過網課形式居家學習,但一些網課平臺無法負擔過大的流量,經過反覆研究,趙斌發現B站的開放性和相容性較強,於是把製作的影片上傳到了B站。
“對於研究生來說,他們可能更希望獲得一種短平快撰寫SCI論文的技巧,但我覺得,告訴他們如何理解科學,如何理解科學研究,學習如何讓科學研究成為自己生活的一部分更重要。”趙斌說,很多“鐵桿粉絲”搶佔“沙發”或是“催更”時,就會感到自己的心血沒有白費。
“來B站的同學很多是出於興趣自發學習,效率和效果會好很多。”趙斌說。
山東財經大學數學與數量經濟學院副教授宋浩“試水”影片課程時間更早。“8年前,我正在教我的第一批學生,當課程進行到線性代數時,由於其他安排暫停了教學任務。”宋浩說,他平時講課習慣把複雜的數學概念用簡單明瞭的方法講授,因此,更換老師後,不少學生反饋說較為傳統的教學方式很難聽懂。
“反饋的學生越來越多,我就決定把課程錄成音訊供學生下載,沒想到一個星期內下載量竟然過千。”宋浩說,於是,他乾脆買了臺二手DV機,錄製影片供全校學生使用。
如今,宋浩在B站已經擁有246萬粉絲。隨著粉絲需求越來越複雜,宋浩開始開設不同種類的課程,影片涵蓋大學一二年級需要學習的科目。“我想做中國的‘可汗學院’,致力於讓每一箇中國學生,無論是小學還是大學,都能在影片裡學習數學。”宋浩說。
楊寧是中國勞動關係學院文化傳播學院的一位年輕講師,在B站上被稱為“中文系老師之光”“寶藏老師”。他常在理論課中插入各種學生們熟悉的例子,當下流行的文化現象都能信手拈來。其中,《文學理論》系列影片,播放量已經達到245萬。“這說明當下大家都有學習理論的需求,渴望將自己對藝術和審美的認知系統化。”楊寧說,透過開設短影片課程,他深深體會到自己所教學科的價值。
記者注意到,疫情以來,短影片平臺內容的理性價值加速回歸。據《2020年中國移動網際網路內容生態洞察報告》,使用者對科普紀實知識向的內容需求增加,知識向、實用向的泛知識類內容需求分別提升了21%和16.7%,娛樂向需求小幅下滑。
“寂寞賽道”越發熱鬧
根據抖音10月13日釋出的相關報告,目前平臺覆蓋高校已達1259所,其中,清華大學、北京大學、國防科技大學的賬號粉絲最高;在B站上,名師學者群體的總粉絲量級超過5500萬,超過10萬粉絲的近70位,中國政法大學刑事司法學院教授羅翔的粉絲量已超過1878萬,為B站漲粉速度最快、也是目前全站粉絲量最高的“up主”。
記者注意到,隨著泛知識領域內容愈加受歡迎,越來越多的學者、院士開始嘗試在短影片平臺上進行知識科普,有的還將知識類內容與直播進行常態化融合。一位業內人士坦言,人們渴望站在巨人的肩膀上獲得知識,資本則以極大熱情挖掘流量入口。
那麼,這場“知識盛宴”的營養價值幾何?
記者採訪發現,學生高昂的熱情很大程度上是“up主”教師們得以堅持的最大原因。一直使用課堂實錄的宋浩,每期能夠傳到平臺的影片都要錄製4次-5次。
“一定要把‘板書’的過程展現出來,這既是數學這門學科特點所決定的,也是我授課的‘核心法寶’。”宋浩說,每次上課,他都要揹著相機、三腳架和麥克風,錄製的時候也是問題頻出,有時學生碰到三腳架,麥克風出現問題等都會導致素材“報廢”。
但學生們的正向反饋讓宋浩有很大的獲得感。他向記者講述了印象最深刻的一封站內私信:一個男生大學4年都沒有透過數學課考試,重修數次依然不過,大四看到了宋浩的影片之後,他花了半年多的時間學完了宋浩的所有影片,在畢業半年後通過了考試,拿到了學位證,並順利找到了工作。
此外,一些小眾的學科知識走進大眾視野,收穫更多關注和喜愛。趙斌告訴記者,此前在“慕課”上傳影片的主要原因,是他所在的專業每年招收的學生數量少,僅僅有幾個人,或者十幾個人,他感覺花費這麼大心思準備的課,結果只有很少人聽到,有一些浪費。
於是,趙斌才萌生了製作影片讓更多人看到的想法。在B站上,他上傳自己的《景觀生態學》等課程後,收到了粉絲的“催更”提醒。“新媒體時代的教學應該是一種全新的學習方式,發揮寓教於樂的特點,讓學生主動參與到學習過程中。”趙斌說。
更多的平臺使用者認為,短影片與知識的結合,使得知識本身、知識傳播者和接受者三方都獲益頗多。“雖然我考不上覆旦,但不耽誤我當復旦老師的學生。”類似的評論時常在B站出現;在抖音平臺,越來越多的人獲取了新知、增長了見識。統計顯示,在過去一年的抖音影片評論中,雖然有111萬次評論在問“怎麼做”,但也有136萬次評論表示“學到了”;有86萬次評論提到“看不懂”,也有254萬次評論表示“懂了”。
最後,平臺教學為教師提供了一種新的師生交流模式,網路的獨特氛圍讓學習這件事變得更加積極起來。記者在B站上看到,每每開啟一個學習影片,都會看到開頭與結尾滿屏的“老師好”“謝謝老師”等彈幕,這已經成為B站使用者“雲上課”的基本禮儀,而“每節課”結束後,也總有使用者自覺成為“課代表”,在評論區整理總結內容要點或分享拓展相關知識,老師們也時常出沒於評論區,點名表揚“課代表”,討論不同觀點。
中國人民大學文學院副教授蔡丹君說,她會在更新每期影片後,耐心看完所有的評論與彈幕,一一回復認真提問的私信。“與‘雲學生’的互動,主要在於‘釋惑’。”蔡丹君說,“網路上大家身份不一,可能比任何一種課堂,都更需要教育工作者做到‘有教無類’。”
泛知識“蛋糕”如何越做越大
業內人士認為,在經過前些年娛樂化內容“霸屏”影片平臺之後,泛知識影片引領平臺發展的關鍵時期已經到來,精細化的內容是未來泛知識領域短影片發展的關鍵。大眾對泛知識影片內容的硬核、純粹、乾貨程度要求也會越來越高。
從過度娛樂化到嚴肅的知識傳播,短影片平臺內容轉變不可能一蹴而就。根據近日相關機構對2015名受訪者的調查,63.9%受訪者認為泛知識類短影片存在的最大問題就是內容同質化現象嚴重,50.3%的人認為泛知識類影片存在傳播偽科學的現象,43.6%的受訪者指出泛知識類短影片侵權問題多發。
記者梳理也發現,在一些科普類的影片中,看似是不一樣的短影片博主在進行科普,但同一話題看下來,發現很多博主實際上只是“搬運工”,觀點雷同。據12426版權監測中心釋出的《2020中國網路短影片版權監測報告》,2019年1月至2020年10月累計監測到3009.52萬條侵權短影片,獨家原創作者被侵權率高達92.9%。
此外,很多受訪青年網民認為,偽科學氾濫也成為知識類短影片一大問題。例如一些博主說話非常不負責任,內容看起來挺有邏輯,讓人覺得很可信,可仔細一想,他們都沒有去了解事件本身,只是因為看過一些影片評論,就覺得自己很瞭解這件事情,其實不過是在堅持別人的觀點而已。
艾媒諮詢CEO張毅分析,泛知識類短影片競爭的關鍵還是內容品質。“粗製濫造、跟風追隨、缺乏科學依據的內容非常普遍,這與使用者的期待有較大落差,進而造成信任風險。缺乏信任的產品,不管是採用會員模式、廣告模式還是其他增值模式,都很難實現良性迴圈。”
對此,業內人士指出,平臺應持續改進演算法機制,向用戶呈現高質量內容,為優秀創作者提供更多展示機會。包括完善賬號認證機制,建立黑名單制度,禁止不具備資質的創作者擅自發布專業知識內容;加大稽核力度,自覺過濾“偽科學”內容,對存有爭議的資訊明確標記,提醒使用者謹慎判斷,防範不良資訊傳播。
另外,應鼓勵內容創作者與高校、科研院所、知名企業等機構深度融合,發掘具有潛質的專業人才,打造素質過硬的內容創作梯隊。只有更多專業力量加入,才能推動全行業內容創作水平提升,助力優質內容引領正確價值導向。(本報記者魯暢 參與採寫:邱兆翔)
