“一年之計在於春，一日之計在於晨”，晨讀的由來，正是因為早晨的時光，是大腦經過一晚深入睡眠後格外清醒，亦沒有雜念與束縛，更容易記住所讀的內容。
科學研究發現，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的。晨讀，不僅會激發大腦皮層興奮起來，讓記憶力達到頂峰值，而且因為專注而提高朗讀效果。
“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，自古以來，晨讀已經成為讀書人墨守成規的慣例，大家都認為，早讀時間，才是一天中的黃金學習時間。
對於居家過日子的人們來說，早晨起床必做的七件事：柴，米，油，鹽、醬、醋、茶。對於在校學習的中小學生來說，踏進校門坐在教室裡的第一件事，就是早讀！
早讀課，無論在公立學校還是私立學校，無論在小學還是中學，都是學生每天必上也是最先上的一課。
什麼聲音最好聽？唯有那朗朗讀書聲。學生在朗讀過程中，可以調整自我，以最好的狀態開展當天的學習，同時也激發學習興趣。朗讀更是一種眼、口、耳、腦並用的創造性的閱讀活動。
就在幾天前，網路上沸沸揚揚傳出，家長呼籲取消中小學生的早讀課，不少地方確實已經雷厲風行地說取消就取消了。取消早讀主要有三個理由：
其一，推出“課後延時服務”的初衷，就是考慮到家長下班時間比孩子放學晚，無法到點接孩子。
如今又有家長提出要取消早讀，同樣是兼顧不了孩子，因為早讀課的時間過早，不僅孩子早早起床影響睡眠，而且家長還要專為送孩子上學辛苦奔波一趟。（上班還有996呢，為什麼上學就能隨心所欲？）
只有取消早讀，孩子上學時間才能與家長上班時間同步，家長在上班的同時隨便送孩子就可以一步到位。
其二，有家長提出如今的孩子通常啟動“夜貓子”學習模式，睡得晚起得早，睡眠時間遠遠不夠。（可以養成早睡早起的習慣呀！）
不僅影響體格和神經的發育，以致於會引起免疫、內分泌系統混亂，注意力、記憶力、自控力下降，甚至導致身體肥胖；而且早讀課上無法注意力集中，學習效率很低。
與其這樣低效率早讀，倒不如保證學生睡眠充足，如此一來，取消早讀倒是百利而一害的做法。
其三，早讀課太早，影響中小學生正常吃早餐。常言道：早餐要吃好，中餐要吃飽。不少孩子為了多睡幾分鐘，寧願不吃早餐，而匆匆趕去上早讀課，更談不上吃好了。（習慣不就成自然了嗎?更何況這只是少數現象）
這樣做有點本末倒置，畢竟身體才是革命的本錢，連早餐都顧不上吃，上早讀課又有什麼意義？這樣看來，又是取消早讀，中小學生才能吃好早餐了。
這三點理由，都是家長站在自己的立場上考慮出來的結果。為了孩子能趕上早讀課，天剛矇矇亮家長就得起床為孩子準備早點，值班老師也要老早趕到教室。
綜合家長、學生、老師三方因素，為了一個“早讀”，大家連基本的休息權都得不到保障。看來所有的“減負”，都不如取消早讀課能讓人感到輕鬆、放鬆。
以上都是順著家長呼籲取消早讀的意思，順藤摸瓜總結出來的，看似很有道理，理應獲得大力支援。但作為一線語文老師兼班主任可不這麼認為，從教學角度來看，她是堅決反對取消早讀的，原因很簡單：
首先，早讀課是學生對語文、英語等課程教學的重要補充和延伸，他們在早讀的同時，既可以預習、鞏固、拓展課內知識，又可以豐富課外知識。
其次，早讀是以誦讀、朗讀的形式，帶著感情色彩放聲朗讀的過程中，還能品味文章的思想、意境、背景，以及作者的出發點，想要表達的情感等，給學生帶來身臨其境的美好體驗。
再次，中考高考改革後，一方面對語文、英語的要求更高，單是要求中小學生背誦的詩文，就有200多篇；另一方面對語文運用能力也變得靈活，並且觸及到所有考試科目。
學生只有重視早讀，在不斷朗讀文章過程中積累詞彙量，提升認識和感悟，從而達到學以致用、熟能生巧的效果。
最後，早讀課還可以訓練學生的口頭表達能力，有利於提高作文水平和英語聽說能力。
早讀，是一種比較特殊的、有別於一般意義上閱讀的學習方式。充分利用早讀課的同學，能夠日積月累許多名言警句，詩詞歌賦，經典美文。不管對於語文還是英語，在寫作水平方面，都是大有裨益。
只在學生們集中在教室裡完成，才能更有助於培養專注力、力爭上游的上進心、提高學習效率等。
個人觀點：
教育改革這麼多年，好的一面確實數不勝數，比如素質教育從剛開始的被牴觸，到如今已經深入人心，每個孩子除了考試分數外，都有“兩把刷子”在身。
不過在某些方面，倒是學校教育在一步一步向家庭教育妥協。比如：家長抱怨孩子的作業太多陪寫作業太難，那麼學校教育就不讓作業帶出校門。
再比如：個別“體罰”過度現象，引起所有家長不適，如今孩子少個個都是寶貝疙瘩，這都能理解。但剝奪老師的“懲戒權”就不理解了，跪著的老師永遠教不出站著的學生。
再比如：“縮短中小學生在校學習時間”還沒有執行多久，家長又抱怨“上班、接孩子”有衝突，現又急吼吼地推出“課後延時服務”。
如此一味地遷就家長，也未必能迎合所有家長。學校教育，應該有自己的堅持和態度。學習文化知識，首先要有吃苦精神，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，若是輕輕鬆鬆就能學有所成，這就不叫成長、蛻變。
家校共育被提出日程上來，不少家長仰仗著自己略懂教育，對老師的教學水平指指點點，不是這裡做得不對，就是那裡做得不夠好，對老師一派頤指氣使的態度，這哪有尊師重道的樣子？
就連孩子在學校與同學起衝突，有些家長都會命令甚至威脅老師必須給個交代。
這種不懂得界限的家庭教育，不僅干擾了學校教育，而且嚴重影響孩子身心健康成長，正確三觀形成。
孩子的教育，雖然家庭教育擺在第一位，在樹德育人這方面，家庭教育是骨幹；但在學習文化、知識，特別是應對競爭激烈的升學考試，家長還是放心交給學校教育。
專業的人做專業的事，孩子在學校發生的事，還是得把握分寸，懂得界限，放手交給老師去管好了。至於品質、德育方面，家長就得多花了心思，重視正確引導了。
像“早讀”、“家庭作業”類的，學校方面更有決定權，不必事事都考慮家長方便與否以及體驗感受。只要家庭教育、學校教育站穩自己的立場，然後共同尋找平衡點，不以妥協、越界為前提，才能真正做到家校共育。
