希望島每次的家長課堂上都能夠收到家長們的許多反饋，其中有些家長們多次提到的問題，我們會單獨做解答。
這次的問題起源於十一假期後的一天，一直以來，圓圓（化名）都是希望島能力訓練中心的小明星，爺爺經常說，圓圓在家裡一到時間，就會把自己的小書包翻出來，跟家裡人說：希望島，希望島。在半年的能力訓練過程中，圓圓一直都維持著這樣積極的狀態，他的各項基礎能力都得到了很好的發展。
但是，這一切在十一假期之後被打破了，老師發現圓圓開始對能力訓練產生了抗拒心理，上課前，老師需要安撫他的情緒，後面圓圓才勉強配合，上課期間的抗拒動作也增加了。
圓圓學習態度急轉直下，讓老師和家長都很著急，可一時半會兒，又沒辦法找到這樣行為發生的原因，嘗試過各種各樣的方法後，負責圓圓訓練的老師意識到，家長對圓圓現在出現的問題感到莫名其妙，很有可能是因為，這個原因隱藏的十分微妙，容易讓人忽視。
於是，老師安排了時間，將之前對圓圓行為的對比情況列了出來，和爺爺一起逐條排查孩子這段時間生活變化，細問之下，我們發現了一些線索。
十一假期間，圓圓爸爸工作發生變動，呆在家裡的時間變得充足，和圓圓相處下來，覺得孩子的進步很大，非常高興，想要趁熱打鐵，給圓圓的能力訓練做一個“加速”。
於是，每次下班回家的時候，圓圓爸爸就會學著訓練老師的樣子，擺上小桌子，給圓圓“開小灶”，剛開始圓圓還比較配合，但是後來圓圓一看到爸爸去搬小桌子就跑開，這幾天還哭鬧了起來。
爺爺知道是可能由於爸爸對圓圓的訓練引起圓圓的抗拒，感到不解，誠然，希望島一直以來都向家長強調家校共育的重要性，但是，能力訓練訓練並不是表面功夫，家長如果沒有理解為什麼怎麼做，一味生搬硬套，恐怕會適得其反。
當然，圓圓爸爸的學習態度是值得肯定的，作為日常生活中主要陪伴者，父母和孩子之間的情感聯絡和相處時間是機構老師難以達到的，爸爸媽媽主動參與到孩子的訓練中，只要遵循科學系統的訓練方式，是可以達到事半功倍的效果：
1. 不要在家庭訓練的時候，採用機構的桌面模式
家庭訓練作為孩子訓練的重要組成部分，家長們要注意方式方法，不要生搬硬套，機構訓練的桌面教學模式，這會讓孩子覺得學習時間被延長了。
星兒，首先是個孩子，孩子都是喜歡玩的，這一點我們一直強調，再加上圓圓是個認真的孩子，上了一天的課，回到家發現不能休息、不能玩，爸爸還給安排了“加時課”，可想而知孩子會多麼牴觸。
所以，給孩子做家庭訓練的時候，家長不要目的性太強，硬拉著孩子去桌面訓練，這樣做容易引起孩子哭鬧。我們可以跟孩子一起做一些互動遊戲，增加和孩子之間的親密度，遊戲不用太複雜，抱起孩子飛高高、轉圈圈、撓癢癢都是可以。
利用遊戲引起孩子的興趣和積極性，家長能察覺孩子的情緒以及興趣被調動起來之後，再逐漸將訓練的內容與遊戲關聯起來，讓孩子在輕鬆有趣的情境中得到能力提升。
還有一點家長們要明確，不是隻有桌面教學才是真正的能力訓練，家庭訓練正確的做法是隨時隨地都可以開展，也可以說，家庭訓練就是要隨時隨地開展。也不要讓孩子侷限於家庭單位這樣單一的環境，多帶他去不同的地方訓練，讓孩子在課堂上習得的能力得到充足的泛化。
2. 積極和孩子的訓練老師溝通，刨根問底
家長們在對孩子進行泛化的時候，一定要注意和訓練老師進行充分的溝通，幾個主要問題一定要搞清楚：
l 我家孩子現在在學什麼課題？
l 這個課題教學目的是什麼？
l 在家裡怎麼對孩子進行能力延伸和泛化呢？
l 我在家可以這樣做嗎？（家長們實施家庭訓練計劃之前，最好說給老師聽聽，讓老師看看有沒有操作問題並及時糾正。）
圓圓爸爸雖然參與過幾次家長課堂，但是對於孩子的能力訓練課程進度，還是瞭解得不夠全面，家長們要向老師取經，不僅學會培養孩子注意力，還要學會觀察日常生活中孩子行為舉止的一些細節所反映的內心真實情感，搞清楚孩子喜歡什麼、不喜歡什麼，幫助孩子培養興趣特長，在不同環境下，對孩子的能力進行重複訓練、耐心引導。
3. 不要你覺得，不要他覺得，只有專業評估結果才有效
有的家長行動力很強，在孩子確診ASD之後，會尋求各種渠道去獲取相關知識，這是值得認可的。但是，部分家長會自己為孩子進行評估，然後拿著自己評估出來的結果證明孩子能力的提高。
不是說家長不夠專業的問題，即使是家長有相關專業的教育背景，我們還是不建議家長自己對孩子進行評估。
要知道，人性是很複雜的，作為父母，家長和孩子之間有著深厚的情感基礎，正因為如此，他們很難客觀去看待自己的孩子，這就導致家長做評估的時候，非常容易把孩子身上缺點和優點都放大，無法做到客觀。
還有很現實的一點，家長在掌握評估內容之後，就會在日常生活中不自覺地去按照評估題目訓練孩子，讓孩子硬記住了題目內容，但是背後的能力是不是真正得到了增長，就很難說了。
這就好像是考試之前，老師讓孩子們將試卷答案都背下來，拿到了100分的成績，可以說孩子有很強的學科能力嗎？多少有點掩耳盜鈴的味道。
家長萬不可著相，我們對於星兒進行訓練目的是為了提高他的社交能力，而不是讓他們在評估中取得表面上的成績，如教孩子畫三角形，並不是為了讓孩子把三角形畫得有多好，而是為了提高他在畫三角形過程當中所體現的社交能力和水平。
4. 訓練注意鬆弛有度，孩子也會感到累
ASD兒童會存在不同能力的不足或缺陷，家長們一開始的時候會急於彌補，一天24個小時恨不能當成48個小時給孩子訓練，完全不考慮孩子受得了、受不了。
我們強調的是對孩子進行有效的早期密集訓練，很多家長只看見了密集，對有效這個前提選擇性忽略了，他們普遍認為加長訓練時間，就能一鼓作氣把孩子能力訓練好，以後就不用費神了，可這真的是誤會。
能力訓練訓練不是階段性的，星兒的一些行為特質是無法完全消除的，隨著孩子年齡的增長，加上逐漸加深的社會融合程度，孩子還是不斷會有需要訓練的問題行為產生，即使星兒上學了，家長也不大可能高枕無憂。
