教是為了不需要教…就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉聖陶

雙減試行了一段時間了，對於政策執行的效果，家長有家長的憂慮，老師有老師的苦衷，其中家長們最關心的就是“5+2”課後延時服務的學習情況。

“5+2模式”，是指學生一週5天，每天要接受2小時課後延時服務，服務內容包括輔導作業、興趣活動等，當然，這些工作都由老師直接接管推進。

既然是是老師的工作，那麼就涉及到收費的問題，具體要收多少，怎麼收，在“5+2”出臺之時，尚未做出相應的標準。

前段時間，部分地區相繼出爐關於課後延時服務的收費標準，本來以為這個價格能受到“好評”，沒想到卻激化了家長和老師之間的矛盾。

“5+2”課後服務收費標準來了，家長“不滿意”，老師也無奈

為了積極響應“5+2”課後延時服務政策，各省市開始陸續公佈相關的收費標準。

江蘇省是每個學生每個學期收費300元，而參與課後服務的老師，每課時不能低於60元。

內蒙古也公佈了相應的收費標準，中小學每學期不超過300元，而高中生的費用就更高一些，收費在600元以內，但具體收費標準還需要根據各地標準進行判定。

總的來說，不同地區的標準也不完全一樣，在義務教育階段，絕大部分地區的收費標準是每個地區每個學期不得超過300元。在高中階段，每位學生收費不得超過600元。

這個費用其實真的不算高，但是家長們卻有“意見”了，認為學校這是“變相”增加老師的收入，加上培訓機構整治，有“肥水不流外人田”的意思。

還有家長拿起“計算器”算起了賬來，假如一個班30位學生，每位學生收300元，老師每個月多收9000元。

然後問題從收費的“必要性”，慢慢過度老師“收入增加”，再到質疑“5+2”課後服務的意義，比如，有的家長反饋學生在學校超過12小時早已身心俱疲，還能學進去嗎？學習效率會如何？認為是白白浪費時間。

你會發現沒，很多人一旦開始想問題，就沒完沒了了，而且有的問題明明有解，在他們心裡就是無解。

事實上，這個課後延時服務是自願的，並非強制每一位學生參加，如果認為浪費時間，大可以放學就讓學生回家，這樣對老師對學生對家長三方無疑是最好的選擇。

再回頭來算算這個賬，並不存在每個老師多收9000元的情況，因為老師是人，不是“鋼鐵俠”，人是需要休息的，課後服務也肯定是老師換著來輪值的，如果一個老師連著上一個月，恐怕家長心裡也“害怕”把。

老師：寶寶心裡苦，但是寶寶不說。

對老師來說，課後延時服務最大的問題就是工作量增加了，回家的時間晚了，陪家人的時間少了。如果說拿時間換錢，大部分人可以接受，但如果是為了錢而“缺席”自己孩子的成長，相信無論是家長還是老師，都是不樂意的。

當然，老師的“身份”特殊，既然選擇了這份職業，就應該拿出最好的態度去對待每一項政策每一位學生。

“5+2”，並不是透過增加老師的工作，減輕家長的責任

雙減之下，有的家長依然選擇繼續雞娃，有的就全然放鬆孩子的學習，而更多的家長就是在一邊“抱怨”一邊觀望，根據其他多數家長的動態以及下一個政策再做出最後的安排。

學習迴歸學校，這原本就是應該的，“5+2”確實減輕了家長的課後教育壓力，但並不意味著減輕家長的教育責任。作為家長，始終要明白，統一教學下也會出現不同的結果，教育不僅僅是隻有“成績”這個課題。

寫在最後：

有的家長花了很多的時間上網去反饋各種各樣的問題，比如反對老師給自己的孩子補課，反對一對一家教形勢，在“追求公平”的路上越走越遠。

但其實回過頭來，真正的影響到自己的孩子的，並不是在網上努力地“反對”，當然並不是指這些“聲音”不重要，而是不應該在這方面花費太多的時間和精力。

最大的精力應該放到自己孩子身上，學生放學回家是看電視劇還是學習，週末是躺沙發煲劇還是出去博物館增長視野和知識，兩種方向就成就兩種學生。

學生學業的鬆綁，獲得更多屬於自己的時間，這其實對家長來說是極大的考驗。如果家長沒有給出很好的指引，大機率會在學業上放鬆自我，把時間花在電視和手機上，這種結果相信所有家長都不能接受。

孔子說，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。無論政策如何改變，在陪伴孩子成長這條路上，家長都應該站在首位，以身作則。

圖片來源於網路，如有侵權請聯絡刪除，更多精彩內容在下一期。