幸虧我不是優秀教師？教師輪崗交流帶來的潛在負面影響應引起重視

從近階段國家對教育領域相關問題的治理整頓力度來看，義務教育校內課堂減負增質和校外培訓治理整頓已經取得了顯著的效果，為義務教育健康持續高質量發展奠定了良好的基礎，更是為早已實施的城鄉教育資源均衡化戰略的進一步深入推進創設了良好的外部環境。

實現城鄉教育資源均衡化的關鍵舉措就是已於去年在全國範圍內實施的義務教育階段縣管校聘改革，而作為其中的一個至關重要的措施，“教師輪崗制”也必將會在今年有真正意義上的執行，北京，深圳和上海等地都已於今年秋季學期開始實施，讓這一措施得到了真正的落實。

這是“縣管校聘”改革內容的延續和完善，會將進一步縮小城區校際間和城鄉校際間的差距，其實早在2014年教育部等三部門就聯合出臺了《關於推進縣域內義務教育學校校長，教師交流輪崗的意見》並規定：城鎮學校、優質學校每學年骨幹教師交流輪崗應不低於交流總數的20%。

雖然早有規定，但各地在具體實施過程中卻並沒有真正地落實，城鎮學校和優質學校不願將優秀骨幹教師交流輪崗以確保自身的優質資源優勢已成普遍現象，但北京，深圳和上海等地的率先開展表明了優秀骨幹教師區域內外交流輪崗進入了實質性的操作層面，也會有更多的地方效仿。

原本是一項利國利民，利師利生的舉措卻在老師們當中出現了一些不好的說辭。昨天看到有位老師在相關文章底部評論區留言（如上圖所示），說嚇死寶寶了，幸好不是優秀骨幹教師，誰優秀骨幹誰遭罪。具有這種想法的教師應該不在少數，極具普遍性，當然也有著造成這種想法的實際理由。

“教師輪崗制”涉及到一系列的相關問題有待解決，比如：工資待遇，職稱評聘，往返交通，評優評先，輪崗週期，生源變化，異地居住，子女教育，家庭照顧等等，這都需要有長效的保障機制作為配套，但不管怎樣，“教師輪崗制”是國家層面的舉措，實施是大勢所趨。

幸虧我不是優秀教師？教師輪崗交流帶來的潛在負面影響應引起重視，因為隨著優秀骨幹教師交流輪崗的深入推進會導致教師價值觀的取向出現偏差，讓今後評優評先這一激勵性舉措失去應有的激勵作用，需要透過對已經實施“教師輪崗制”地方的做法進行總結，儘快解決相關的配套問題。