陳華忠，福建省特級教師，省數學學科帶頭人，省級數學科骨幹教師，福建省第三屆傑出人民教師，省優秀農村教師，集美大學教育碩士小學教育領域專業學位研究生校外實踐導師，福建省教育學會小學數學教育分會副秘書長。撰寫發表論文近800篇，出版四本個人專著。
課堂是教與學的主陣地，教師的教與學生的學都是透過課堂教學來完成的。我們應以一種冷靜思考的眼光來審視現在的課堂，就不難發現好的課堂應具備以下“七個維度”。
目標達成。理想的課堂必須有明確的教學目標，沒有明確目標的課不是好課。但僅有目標是不夠的，還必須符合課程標準的要求，符合素質教育的要求；符合學生的實際情況，在知識、能力、情感態度、價值觀等方面與學生的認知水平、心理特徵、能力基礎相適應。以完成教學任務，實現目標達成。而教學目標的制訂應面向全體學生，關注中下游學生，關愛學困生，堅持“抓兩頭，促中間”的教學策略。既面向全體，又關注差異，具有層次性，使每個學生都有不同的收穫，使每個學生都能體驗到學習和成功的愉悅；這是衡量課堂教學成功與否的重要標準。
教材讀透。備課時，教師應深入鑽研教材。只有在真正弄懂弄通教材編寫的意圖，對教材內容理解非常清楚的基礎上，才能做到“創造性”地處理與整合教材。但由於教材是靜態的，是不能開口說話的，只能呈現結果的材料。教師應將教材的“結果”變成可以讓學生參與活動的“過程”，而這一“過程”的實現，就需要教師認真地研讀教材中的“三言兩語”， 而教材上的“三言兩語”， 正是教師備好課的基礎，也是上好課的必要前提。因此，只有教師解讀好教材，才會理解教材、用好教材，從而提高課堂教學的效率。
環節清晰。根據教學內容，精心安排教學環節，每個環節教師應根據具體教學內容與學生實際情況進行設定。教學內容是透過課堂教學環節推進實施的，環環相扣，流暢自然。安排重點應放在引導學生的學習層面上，即在“學”字上下功夫，把學生的“自學”和“共學”作為課堂教學重點。為此，教師在教學環節安排中要引導學生“經歷”、“感受”和“體驗”探索過程，體現了新課程所倡導的自主學習、合作學習、探究學習的方式，凸顯了學生共同建構知識，交流互動的過程，反映了教師教學理念和教學藝術。環節的設定應根據教材內容與學生情況而定，從而有效地促進課堂教學向著縱深方向發展。
方法靈活。教學有法，但無定法，貴在得法，教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂。教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命資訊，來選擇教法。以學定教，教的目的是為了學，即教會學生學會學習，其重點是指導學習方法，包括閱讀的方法，思維的方法，交流的方法，質疑的方法及探究的方法等。因此，發揮教師的主導作用，激發學生學習的積極性和主動性，並指導他們怎樣去思考，怎樣去學習，掌握學習方法。而教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法 ，才能取得良好的教學效果。
時間合理。時間分配與把控包括當堂時間把控、各個環節的時間分配、學生自主活動時間、小組合作時間、討論交流時間、每個預設問題或練習的時間把控。一堂課教師講授時間大約在15分鐘左右，最好不超過20分鐘，學生學習、思考、活動、練習等時間在15分鐘左右，同時，在課堂上我們應該留有時間應對個別學生提出的意料之外的問題，一方面應當尊重學生的個性回答，但同時還應當明確，對於學生的個性意見，教師應當加以篩選與利用。向課堂40分鐘要效率，課堂教學必須有時間觀念，每一個環節必須有明確的時間安排，並且根據內容、重難點給予合理分配時間，做到突出重點，突破難點，詳略得當，切忌平均用力、面面俱到。
學生參與。學生參與教學活動是否積極、主動，是否廣泛，是完成課堂教學任務的重要因素。所謂廣泛，一是參與的學生人數要多，不能只是少數；二是學生參與學習活動的方式要多樣，不能太單一；三是學生參與的時間要適度，不能為了參與而參與，應根據教材內容與學生的狀況，把握學生參與的時間；四是學生要全程參與、有效地參與，而不是形式上的參與；只是面的參與而沒有一定的深度，也不能提高課堂教學的效率。同時教師應善於捕捉有價值、有用的資訊，整合教學資源，調整教學方法，引導學生獨立思考、自主探究、合作交流；教師要引導學生積極參與，讓學生在參與課堂互動交流之中，探究體驗過程，從而培養學生各種的學習能力。
效果明顯。“當堂知識，當堂掌握。”是有效完成課堂教學任務，學生熟練掌握雙基知識和運用，完成學習目標，實現讓優等學生吃得飽，中等生吃得好，學困生吃得了，讓不同層次的學生在原有基礎上都得到提高與發展。課堂上教師注重啟用學生思維，課堂的氣氛要輕鬆、融洽、活躍，課堂練習要適度、且具有層次性與多樣性，滿足不同層次學生的需求，讓不同層次學生不僅收穫了知識，還收穫了成功的喜悅。而教學效果是否明顯主要看教學內容的完成程度、學生對知識的掌握情況。只有教師明察課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能保證教學取得良好的效果。
編輯：王波
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