沒有一種成長像生命成長那樣，如此複雜多變、難以琢磨。梁啟超先生著《論幼子》：“人生百年，立於幼學”，直言告誡：人生百年，建樹立足於幼年時所受的教育。處在時代洪流當中，每一個人和他成長的環境自然而然的被放置在天和地之間，傳統和現代之間，過去和未來之間。
對於青島這座城而言，1952年是長河奔騰的一息：是年，上海、青島、天津三市棉紡錠數量佔全國的64％左右，“上青天”的美譽傳遍全國；5月，中國第一個潛艇基地在青建成；7月，國產第一臺蒸汽機車組裝完成並試執行；青島市湖南路幼兒園於當年9月落成，位於百年歐式建築群中的湖南路3號。
湖南路3號，最早是俄羅斯人建的一座獨體二層樓房，1945年以後是美國海軍司令部子弟小學。跟隨著時代變遷，這個集合了俄式、美式和中式建築風格的獨立院落，歷經百年，打磨出迷人景緻。
院外高大的法國梧桐連成綠色長廊，大樹巨如華蓋，早期的萬國建築毗鄰左右，步行400米即是海邊，收攏百年來的潮漲潮落，濤聲鷗鳴。
在這間院落裡，一代又一代人的童年故事就像沙灘上貝殼，撿也撿不完，數也數不清，隨光陰流轉，歲月更迭。
2007年3月，作為新一代園長，蘇衛晗走進了這座綠樹掩映的古舊院落，夢境般斑駁的樹影、踩上去嘎吱響的木樓梯，不由她不思考：這座幼兒園有著如此獨特的精神世界和時間沉澱，如何能讓它在傳承中歷久彌新，在新的時代走出一條康莊大路？
時間沖刷下的吉光片羽
蘇衛晗將目光朝向了園區的歷史檔案，她要在一個個鮮活案例中找線索。透過大量的走訪和問答，蘇衛晗一次又一次地將時間跨度拉長，拾納那些振翮於紅瓦綠樹間的吉光片羽。
1962年，湖南路幼兒園的老園長遇到了“新難題”，全園直接負責幼兒教育、生活、保健的12名工作人員中有7人在一年內休產假，偏逢當時是全日制寄宿，幼兒24小時都在園內吃住生活，在崗的人員就從洗衣、理髮、洗澡、剪指甲一肩挑，不間斷地保育教育140多名幼兒。“無比的熱愛、全心全意的付出、對幼教事業的忠誠，完成了在困難時期看上去難以完成的任務。”
1982年，亦北和哥哥從湖南路幼兒園畢業。長大成為當地電視臺播音員的亦北記憶中的幼兒園時光是模糊的，又是幸福的、美好的：那間寬敞潔淨的教室裡，靜靜地擺放著一架琴，每當琴聲響起，孩子們就唱歌、拍鼓、跳舞，老師會把每個孩子的被褥掖好，哄大家睡一個香甜午覺。
代表國家隊出戰國際跳棋公開賽的李瓊敏是湖南路幼兒園2005年畢業生，令他記憶最深刻，也是塑造他最多的是當年發起的“棋樂無窮”遊戲，老師們蒐集、製作了很多有趣的棋，除了跳棋、圍棋、國際象棋，還有衛生棋、進餐禮儀棋等。正是在這樣的指引下，李瓊敏對小小的棋子產生出興趣，埋下了夢想的種子。
在湖南路幼兒園的教職工看來，每一個從院子走出去的孩子，都會經歷長長的時間軸後，長成他們該有的樣子。翻開厚厚的學生檔案和信件，彷彿預見到一盞盞長大後的笑顏，他們當中有的成為了人民警察，有的成了知名建築設計師，有的走進學院成為教師，有的馳騁綠茵擔當足球運動員……一些畢業生將子女後代送入湖南幼兒園，三代同園。
尋訪到一個個故事，翻新出一張張舊照片，歲月帶著餘香傳遞到蘇衛晗手中，她深刻地感受到：幼兒教育，紮根於過去，更無限指向未來。好的幼兒教育，蘊藏人生果實的奧義，影響人的一生。
教育，以未來為始，再回到當下
學前教育是終生學習的開端，它具有不可替代性和不可彌補性，它要關照到每一個人，教給他們如何做人，成為社會的合格公民，擁有獲得幸福的能力，而不是非要教一個人成功，成為天才，它告訴孩子要找到自己的熱愛，無論是作為探險家、運動員、廚師、攝影師，或是那些新誕生的職業。
蘇衛晗看見了那個精神意義的存在：一所真正的幼兒園，一定要預見孩子的未來，為終身發展和一生幸福做準備，發現自己、認識自己，促發內生動力，豐富孩子的內心世界要比裝滿孩子的大腦更加重要。
湖南路幼兒園流淌著歷史的光華，蘊含著在地的風貌。約翰·多恩說：“沒有誰是一座孤島，在大海里獨踞。每個人都像一塊小小的泥土，連線成整個陸地。”除了從“附近”尋找答案，蘇衛晗將目光投射到更遠方。
在對全球各地學前教育發展變遷以及當下教育做比對後，蘇衛晗相信，中國需要新型人才，一種更有創造力、冒險精神、更具適應能力、聰明又受過良好教育的時代公民。要培養這樣的新型公民，需要從幼兒園開始施行新的教育方法，而幼兒教育就生長在我們自己的土壤之中，賡續的文化基因和厚植起的文化自信，會幫助孩子融入未來的全球化變革。
2008年起，蘇衛晗確立了“小公民教育”研究課題，將“為孩子的終身幸福做準備，為家長的科學育兒做準備，為教師的事業拓展做準備”作為辦園宗旨，生成了一系列園所升級、團隊管理、課程構建、家校共育、社群建設的有效措施，確立了“家園攜手，播種希望，公民教育，贏在未來”的教育特色，支撐起“整體視角下的幼兒教育”發展之路。
只有從全生命週期的視野來聚焦幼兒階段，基於一個完整未來公民的角度去尋求發展規律，去想象和思考人們在少年、青年、中年和老年時，他是怎樣的狀態，呈現出什麼樣的身體、心理素質，以怎樣的價值觀去應對工作和生活，然後，再回到幼兒教育這個階段，以有溫度、有人性化的方式做設計，支援孩子未來的發展，才會保持敬畏心去看待未完全展開的生命。
從某種意義上說，幼兒教育是一種未來教育，幼教從業人員更多是要去關注未來，關注當今時代的發展，知道孩子們下一階段需要什麼，去好奇以及想象孩子將來要面對的世界和生活是什麼樣子，去思考現在教的東西，在未來孩子的生命中起到什麼作用。
教師有故事，教育才會有能量
“從未來回到當下”，確立了這樣的教育大局觀和“小公民教育”特色，蘇衛晗要破解的下一個問題是：如何打造一支具有高水平的幼兒教師隊伍，去成就一所高質量的幼兒園？
蘇衛晗明白，幼兒教育是一個高度知行合一的工作領域，不是單需要一個會照顧孩子的人，也不是單需要一個會教授知識的人，而是要與教師自身的生命體驗相關聯。
幼教的核心力量是教師本身。一方面，蘇衛晗引領全園教師從“兒童視角”觀察世界，用“兒童情感”體驗人生，提高教師專業能力和學術研究能力；另一方面，在園內推行“幸福5＋X活動”，建立一個幸福工作室、深入一次談心活動、舉辦一次文體活動，完成一次心理輔導、閱讀一本好書，再將面向教師舉辦的社群教育指導、愛心獻血等其他社會公益活動歸入“x”，塑造師德品質的同時，增加教師的獲得感和成就感，“只有教師幸福了，才能教出幸福的孩子”。
“在希望每一位教師達到潤物無聲的教育境界之前，一個幼兒園所要做的，就是把教育者引領到恰當的位置上，給他們提供實現美麗教育夢想的平臺。”蘇衛晗這樣說，也是這樣做的。
湖南路幼兒園將“做中學”、“玩中學”作為園本研修活動的特色，一步步形成了ESP課程開發模式，即透過體驗（Experience）、感悟（Sentiment）、實踐（Practice），讓教師積極投入到多層次、多內容、多形式的研究性學習中，最佳化一日活動，提升專業能力，促動園所管理體系的重建和升級。
逐漸地，教師們由“經驗型”轉向“研究型”，在日常發生的教育故事中，積累起教育直覺和敏銳，藉助撰寫觀察記錄、教育敘事和隨筆、論文梳理等方式，在真實的細節中認識兒童、解讀幼兒教育，以成長型思維理解現狀，並把這種思維方式傳遞給孩子。
蘇衛晗說：“我們的老師大都是師範畢業，求學時獲得過國家補助，我們不能愧對這份職業。”老師們經年累月利用工作之餘，把隻言片語，靈光一現記錄下來，不斷地寫作，不斷地輸出，文字組織不行，就請文字專家幫忙潤色，“在文字組織方面，我們肯定是不行的，但我們幹事行呀。《領航時代小公民》作為園所共創的第一本書，是對我們教師隊伍整體認知的提升，這種將實踐轉為理論，實踐和理論不斷印證的過程，也是一個彼此成長的過程。”
在蘇衛晗的示範引領下，湖南路幼兒園又陸續編輯出版了《為孩子一生幸福做準備》、《家園攜手成就時代小公民》、《小公民教育課程》、《園長教你80款摺紙翻繩遊戲》等行業叢書，將教育思考、教學實驗和故事訴諸文字，幫助教師獲得“生命在場”的體驗，在這個過程裡面找尋自我、實踐自己的教育思考。
除了學術牽引，倡導敘事，湖南路幼兒園還強調成員的自主管理，尊重個人的完整性，激發全員的擁有感和自主性，克服在生存發現期、穩定期、試驗期、自我懷疑、平靜淡定、保守期、消極迴避期等各個時期可能遇到的問題，鼓勵教職工帶著情感、需求和意志進入到工作中，把工作場所發展成個人感受到幸福的成長空間。
在園區管理制度基礎上，蘇衛晗對數十年延用的各項制度進行了梳理、簡化，形成“雙向互動”的管理模式，以《湖南路幼兒園管理手冊》一套行之有效的約定，給教師和團隊更多留白。
如今的蘇衛晗帶領百餘名教職工建立起多個園區，融合特教與早教，並且與西藏、青海、甘肅等地的20餘所幼兒園結對幫扶，運用網路互動、送課等形式，將安全健康、科學育兒等內容惠及更多家庭。一批又一批的“湖幼人”從這間院落走出去，擔當園長、執行園長、教研主任，到更多地學前教育陣地上開枝散葉。
18年過去，蘇衛晗所在的湖南路3號院外蔥蘢林蔭，越發繁茂。
這些文字編織成的敘事結晶從某種意義上，成為了“湖幼人”行動的北極星。“不知道接下來往哪走的時候，我們就從身邊的故事裡找答案。”蘇衛晗說，一個好老師，要樂意從小孩子的觀點看世界，終身不倦地去觀察、記憶兒童的天真感情、對人的態度的敏銳感受，進而給孩子一個人性化的、有溫度的成長空間，這樣才會有源源不斷的能量。
全員互動，構建教育場域
幼兒教育為孩子們所準備的，是一口“心靈之壺”。孩子來到這個世界上，無論他是學習多元的知識或適應未來的能力，都離不開對於自我的認識。而認識自我，就是為心靈造一個壺，讓一切能力與智慧的源泉都能被穩穩接住。
孩子們認識自我的方式，是從認識周遭的一切開始的。
幼兒園裡不僅有教師，還有衛生保健人員、保潔人員、食堂採購、安保人員……作為幼兒園裡不可或缺的組成部分，他們也需要成為有力的課程資源和教育互動構件，這種互動是教師和孩子的互動，是孩子之間的互動，也是與周圍一切人的相處互動。
園中的人，共同構成了教育的場域。那些真摯樸實的熱愛，藏在無數個細節裡。
進入湖南路幼兒園需要測量體溫，保安師傅手中的體溫計卻與眾不同——外面穿了件紅色的“小毛衣”。原來，有的孩子不喜歡測體溫，門衛老師就親手給體溫計設計縫製了一件可愛的毛外套。
後勤教師、清潔工、廚房人員都參與到全場域互動中來，在蘇衛晗園長看來，營造這樣的環境就是在教研，就是在進行教學設計，一方面，孩子建立在這些直接經驗的基礎上進行學習；另一方面，愉悅的安全環境，讓孩子們不會害怕犯錯。
周圍人對孩子的影響，不在於說了什麼，傳遞了什麼資訊，重要的是怎麼做。越小的孩子模仿能力越強，可以很迅速地模仿成人的行為。
在湖南路幼兒園工作的教師，尤其是實習教師，每天都會接收到來自同事的“誇一誇”，每一次小的進步和創造，都能得到他人的認同和鼓勵。而這些被看見、被認可、被激勵也將隨即傳遞到孩子們那裡。
一名教師最大的智慧，就是能夠做到逢山開路，遇水搭橋，也就是所謂的“擇宜”能力。“擇宜”也就意味著教育情景當中沒有最好，只有最恰當。教師能拿出相對完整的時間和得體的反饋，去觀察、支援、陪伴孩子的成長，促進孩子有意義習得的發生，反過來，孩子也容易沉浸在閱讀、遊戲和探索之中。
湖南路幼兒園先後獲得“全國中小學生思想道德建設先進單位”、“小公民道德建設先進集體”、“實驗課題研究先進單位”、“全國家庭教育指導實驗基地”等稱號。2021年，蘇衛晗作為“山東省齊魯名師名校長建設人選”唯一的學前教育代表，赴新加坡南洋理工大學攻讀教育管理碩士。學習結束後，蘇衛晗又將新的理念和收穫與團隊分享，自主生根，不斷開啟新的教育實踐。
“每一個人的進化都與幼兒園的生長息息相關。做適合幼兒的教育，就要立足於兒童的視角，帶著赤忱的熱愛和智慧，在一塊石頭間看到美麗的風景，在一粒沙子裡塑造高尚的靈魂。”蘇衛晗說。
湖幼小鎮，學習的目的是更好地生活
什麼樣的活動才是符合幼兒天性的活動？什麼樣的環境和材料能激發幼兒的創造性？什麼樣的活動方式能激發幼兒的持續探索與表達？在“玩”這件事上，湖南路幼兒園可是一個69歲的“資深玩家”。
延續湖南路幼兒園場景創設的遊戲傳統，蘇衛晗系統性開創了將遊戲和情景模擬融合的“湖幼小鎮”——一個讓幼兒體驗真實社會生活的微型社群，打破年齡為界的班級限制，在混齡教育和混合式學習中釋放天性，在遊戲中發展小公民的社會性素養，涵養孩子自主、自信、關愛、互助、合作等品質。
整個幼兒園像一座小鎮，被區隔成若干區域，孩子們自主選擇，有的模擬家庭做飯的場景；有的變身小建築師，用積木拼出自己眼中的風景；有的擔當醫生，為同伴問診看病；“警察”幫助市民找尋丟失物品，“快遞員”和門衛老師配合，為貨品更快抵達而奔忙，“記者”關注實時動態，傳播新聞，倡導公義……形成一個現實社會的迷你翻版。
湖幼小鎮中有一座劇場，孩子們負責劇場的演出、運營和推廣。當天上演的劇目是《國王減肥記》，孩子們從道具、服裝、劇本對話要一樣一樣地“操心”。圍繞故事的核心情節“減肥”，引發了熱烈的討論，孩子們關注到運動話題，同時也談到了營養均衡，健康飲食，幼兒教育的方方面面被串接起來，孩子也習得了教學目標所設定的內容。
小鎮的每一個場景、每一個區域的設計，都蘊含著針對不同年齡孩子的教學目標。例如，“大帶小”遊戲中學會謙讓、互助和分享；“萬能倉庫”遊戲利用問題設疑，激發孩子尋找替代物和敢於嘗試、樂於創作的潛能。
還有一點非常重要，試錯是孩子游戲時重要的權利，只有嘗試了，犯錯了，才能夠理解這件事到底是怎麼回事，才能夠理解這個世界到底是怎麼回事。
在這裡，孩子是“小鎮”的主人，他們自由扮演各種社會角色，體驗真實的社會生活、遵守基本的行為規範、增強社會交往能力。這期間，好奇心、想象力、專注力和內在的秩序感，逐步建立起來，形成一個孩子生命成長的重要內力，而擁有了充足的內力，才會通往未來的路，才能通往幸福的路。
透過“玩”，讓孩子直接感知與親身體驗；透過“說”，讓孩子學會精煉、精確、精緻地表達；透過“記”，讓孩子學會運用符號發展抽象思維；透過“展”，提高孩子的審美素養。在不同年齡段孩子相互的角色扮演和遊戲中，逐步增加自信、勇氣，更好地感知自己的身體力量，在互動中更好地理解他人、感受他人。
湖南路幼兒園倡導的小公民教育以陳鶴琴先生的“做人、做中國人、做現代中國人”為理論基礎，以做人為基點，以培養良好社會品質為中心，重視幼兒自主、平等、關愛、誠信、友善、合作的現代公民素養培養，為孩子的終身幸福作準備。
除了湖幼小鎮，湖南路幼兒園還有一些特色課程和專案，包括了生命自然教育、節氣與傳統文化、海洋探秘、小小社會人、好家風代代傳等，通過了解文化、習俗、詩詞、食育、手作，讓孩子乃至家庭從中獲得成長。
採訪結束時，看到兩個坐鞦韆的孩子在互相提問：為什麼梧桐葉會從綠色變成黃色？為什麼知了不見了？為什麼我們會換牙？
孩子對世界的好奇，正是從一個又一個的問題開始的，幼兒園不是告訴孩子“正確答案”的地方，而是啟發孩子在接觸周圍人、自然、遊戲的過程中，思考為什麼，怎麼回事，在逐漸長大的時光中找到自己，在人生如寄裡尋出答案。(文/左希 圖/青島市湖南路幼兒園)
