在輔導孩子做作業的過程中，如果父母留心觀察，就會發現，有的孩子在做作業時，對有些題目，有著模稜兩可和猶豫不決的狀態。
他明明是知道怎麼做的，卻常常做錯。
當父母去問他的時候，發現他講得頭頭是道，清清楚楚，一點沒錯。
可當他做完了，你發現他做得跟他講得南轅北轍，大不一致。
有時還會誤解孩子，覺得他像是故意寫錯。
起初，我遇到這種現象，初步判斷，是因為孩子對對應的知識點掌握的不透徹，有些地方還沒有完全弄清楚。
可是當我讓孩子把做錯的地方，講一遍，他講完後，又發現不是這麼回事，他講得清清楚楚，一點沒錯。
如果他對知識點掌握的不清不楚，有模糊的地方，他講得時候，就會露餡。
我的這一判斷被推翻了。
我繼續觀察。
之後，我找到了問題的癥結所在。
之所以出現這樣的問題，是因為孩子在做題時對自己沒有信心。
這樣就造成他在學習過程中，讓“知”和“做”脫節。
既無法讓“知”落實到“做”中，也無法透過“做”來確認“知”的準確。
這個問題的形成機制是下面這樣的：
孩子對自己沒有信心，會影響他對自己想法的判斷，會讓他產生模稜兩可和猶豫不決，更會讓他懷疑和否定自己的想法，覺得自己想得肯定不對。
也就是說，他不相信，自己也能想得對、也能判斷對，自己這麼想是對的。
於是他帶著對自己的懷疑做作業，去書寫，最終寫得時候，就會把錯誤答案寫上去，就會寫錯。
就好像是為了證明，看，我的想法確實不對，我怎麼能想對呢？
這也解釋了，同是遇到不會的題，同樣是蒙，有的孩子可以蒙對，有的孩子就會蒙錯；
有的孩子可以連續蒙對，有的孩子連續蒙錯。
並不是蒙對的孩子運氣有多好，蒙錯的孩子運氣有多差，而是因為他們對自己的信心不一樣。
落到題目上是，最終影響了他們的判斷。
找到了癥結所在，剩下的就是解決問題。
既然孩子在做題時，缺乏對自己的信心，那就可以在每天陪伴他的過程中，不斷的把他的信心挖掘出來，輸入給他，並且證明給他，逐步增強他的信心。
這個過程我們稱之為鼓勵，或是正向反饋。
比如，我們可以說，你這樣想沒有問題，完全正確；
你能這麼想，出乎意料，最關鍵是想得非常正確；
你的這個想法，說明你已經完全理解和掌握了這個知識點……
透過這樣的反饋，可以幫助他確信自己的想法是正確的，幫助他把自己的想法做實，讓他的“知”和“做”達到統一。
即使孩子一開始想的不對，說的不對，我們依然要給他鼓勵，給他正向的反饋，依然要稱讚他有想法且想法獨特，能從另一個角度去思考，能把自己的想法清晰的表達出來。
持續不斷的正向反饋，會讓孩子越來越“大膽”、越來越“不受思維的約束”，越來越能放得開。
並且在這個過程中，孩子對自己的懷疑一點點減少，對自己想法是正確的看法一點點增強。
這會給孩子帶來進一步的正向影響，孩子的思維越來越開放，想法越來越豐富。
這又會在學習中帶給他更多靈感和啟發。
之後，再透過這一系列東西，反向驗證他想法的正確性，幫他確認自己想得沒錯，進一步增強他的信心。
這就形成了一個正向迴圈。
父母給孩子正向反饋，正向鼓勵，孩子確認自己的想法正確，增強自己的信心，做題正確；
而後父母再給孩子正向反饋，孩子又增強了信心，做題時就越發確定自己的判斷，題目又做對了；
父母繼續給孩子正向反饋，不斷迴圈。
透過這樣的正向迴圈，孩子逐步達到一種對自己“迷之自信”的程度。
我經常跟諮詢的父母說一句話，不要吝嗇對孩子的讚揚，對孩子的誇獎，對孩子的鼓勵，不要害怕孩子尾巴翹上天。
他們在現實中，會遭遇隨時隨地、數之不盡的打壓、否定，他們普遍對自己是缺乏信心的。
因此，他們很需要來自父母的正向反饋和認同。
