為了減輕孩子的課業負擔和家長的教育焦慮，保護學生的自尊和信心，近幾年我國對平時的考試製度進行了改革，主要有兩個方面：一是較少考試次數和難度，使考試變得更加簡單；二是學校和老師不再公佈考試分數和排名，減少攀比。
期中考試全班63人63個A，教師：教了個寂寞
為了淡化分數概念，部分地區實行等級賦分制根據學生成績排名劃分為ABCDE等檔次，原始分數不對外公佈，家長只能看到學生屬於哪一檔。
近日，一位實行等級賦分制學校的中學教師看到自己班級“奇葩”的期中考試成績單，忍不住吐槽起來。因為這次“雙減”以來的第一次期中考試中，他們班級發揮“出色”，全班63個人全部學生都有一個科目獲得了A，59個同學獲得5A。這樣的成績連學生都覺得水分太大，打趣說自己的班級是“5A動物園”。
該教師對此表示擔憂，以學生這樣的成績，中考完估計藍翔和新東方廚師爆滿，並認為一個學生連分數都不能面對，還有何用？
從該教師的吐槽內容來看，他所在地區對考試製度的改革是比較徹底的。不僅看不到分數和排名了，家長只能從成績檔次中猜測出大概的分數段和排名區位，並且考試題目的難度也不高，否則也不會產生全班都是A的“全員學霸”的情況，但是連一個A+都沒有，從側面可以說明他所教的班級學生學習水平的區分度不高，沒有特別優秀的學生。難怪他擔心以後自己的學生以後只能去技校或者職高呢。
當然有這樣的成績單，老師也好向家長交差，因為A只代表考得還不錯“優秀”，並不沒有顯示具體考了多少分，而且你的孩子考了A我的孩子也考了A，所有人的孩子都考了A，大家都是一個樣，都覺得自己的孩子跟其他孩子一樣棒，自然不焦慮了，反而還會暗戳戳在想一定是自己孩子考的分數更高，而學生來自家長的壓力也自然會笑起來，可謂是“皆大歡喜”。
但是明眼人都知道這樣的成績單水分很大，根本沒辦法知道學生的知識掌握程度，結果是老師教了個寂寞、學生考了個寂寞、家長看了個寂寞。平時每個人都“學霸附體”，自我感覺是毫無破綻的“六邊形戰士”，到了中考才發現自己原來是個菜得不能再菜的“青銅”，被虐得鼻青臉腫。這樣掩耳盜鈴的考試，還有什麼意義？
其實，考試的分數和排名沒有你們那麼複雜，它只是體現了學生階段性的學習情況、對知識的掌握水平，給老師最佳化下階段教學提供依據，同時學生也可以從考試中發現自己的短板和差距，然後明確努力的方向和目標，端正學習態度，改進學習方法，查漏補缺，向考得好的同學看齊，力求迎接下一次考試更優秀的自己。如果所有學生都能夠以這樣的平常心看待考試結果的話，是不存在心理受挫、打擊自信心的問題的。
之所以會產生學生因考試成績分數和排名感到痛苦，做出自殘甚至自身行為，主要是家長和老師對分數和排名加了太大的附加屬性，一旦哪次考得不好或者分數下滑了就巴拉巴拉給孩子定“標籤”，使孩子增加心理負擔，才會發生那麼多事情。
考試分數和排名並不能完全反映學生的學習水平，平時的考試也沒有中考、高考那樣“一考定終身”的作用，假如大家在看待成績和排名是，拋去攀比、功利心理，將關注的重點聚焦在從分數和排名中找出問題、找出差距上面來，幫助孩子明確下階段的學習目標和方向，鼓勵孩子下次可以做得更好，激發孩子的學習動力和自律性，這樣孩子就會對分數和排名脫敏，就會有更充分的動機透過學習成為更優秀的自己。
如果留意那些每年中高考發揮出色的學生，無論是一直名列前茅的還是後來居上的，他們都有共同的特點，那就是他們並沒有過分糾結於分數和排名，將精力用在了從試卷中找出自己的短板，從排名中認識自己的差距，明確了之後就爭取改正過來，就這麼簡單。相反，無論是學霸還是後進生，一旦過度糾結於分數排名，往往等於給自己戴上了鐐銬和枷鎖，阻礙自己實現突破。
結語：考試分數和排名並不是洪水猛獸，對孩子有那麼大的殺傷力。真正對孩子造成傷害的，是家長和老師對分數和排名的功利心理。放下這種執念，讓分數和排名迴歸到作為學生學習情況的檢測、發現差距、查漏補缺等根本上來，就不會有那麼多事情了。
