不知到從什麼時候起，看到不斷改版的語文教材，我們不再有親切感，看到花裡胡哨的封面，不由感嘆“裝幀設計的美感去哪了？”每當從網上看到以前用過的教材的封面和裡面的文章，沉浸其中，便是一番百感交集的追憶。
我對教材是敏感的。
記得以前一年級的語文，先學拼音。現在是先寫字，再學拼音。
不知道是哪個專家改的。這麼一改，好多剛入學的一年級學生卻都不會拿筆、不會寫字了。
這種教材編排呈現出來的不僅僅是主編不懂教育，更重要的是影響著一屆又一屆的一年級新生。使得好多新生剛入學就要寫字，現在的小孩入學年齡又比過去早，導致勾手腕的、寫字歪歪扭扭的比比皆是。
為什麼這麼說？
我們先從漢語拼音和漢字的書寫方式去談。
漢語拼音，幾乎全是繞圈的動作，它的書寫方式主要依賴手指，所以它的書寫掌握起來非常輕鬆。
漢字的書寫就要複雜的多，單從筆畫的書寫動作去分析，就分為用手指完成的筆畫（比如豎、豎勾、斜勾等）用手腕完成的筆畫（比如橫、平撇等）、以及手指手腕協力完成的筆畫（比如橫折勾、橫折折折勾、橫折彎勾等）。
所以問題來了，請看下圖。
這是一年級的課本需要學的字，結合圖一，我們知道現在的小學生剛上學就要寫漢字，非常考驗學生的手指和手腕。（最主要是考驗做母親的耐心，有沒有一寫作業雞飛狗跳[淚奔]）全國一年級的學生書寫情況都不容樂觀啊。原因就在於先寫漢字。
舉例說明：比如說寫耳這個字，橫需要用到手腕，然後一條短豎一條長豎需要用手指。您可能說了，寫出來不就完了，為什麼要強呼叫哪個部位呢？
您這個觀點就大錯特錯了。
如果小孩用手指去寫橫，那麼接下來兩豎就會用手腕。當寫豎時，會發生勾手腕！勾手腕！勾手腕！（重要的事強調三遍）。
而學生一旦形成這樣的書寫方式，接下來一年級看不出什麼，如果再報班苦練可能還能寫的挺好。家長也會沾沾自喜。到了二年級下學期，一年級勾著手腕且寫字好的就不佔優勢了。所以練字要想寫的好，必須從一年級的書寫方式抓起，必須用手腕寫橫，手指寫豎！
返回頭說教材的事。以前我們八零後在上一年級時，也沒注意到有勾手腕這個事兒。剛入學就寫aoe，大概學兩個月就能學完，然後學剩下的。感覺那時候的語文教材做的真用心，編者能夠為學生的書寫著想。
為什麼我建議先學拼音呢？
這是因為在書寫簡單的拼音時，能夠充分發揮我們的手指的靈活性，因為用手指用的多，且沒有手腕的參與，所以寫豎也是用手指，在書寫方式上就開始有了分化。當學完拼音再寫漢字，遇到橫就可能用手腕了，在這樣的教材編制下，能很大減少勾手腕等不良執筆姿勢的機率。
大家看現在的教材，讓學生去描字，真可笑。可笑的原因在哪裡呢？
描字完全罔顧漢字的書寫性，有的老師此時會讓學生頓筆，完全不在意學生的書寫動作是不是合理，而且會讓學生的握筆越來越用力，加上錯誤的書寫動作，從教材的編排加上任課老師的頓筆要求、再加上描字這個不科學的書寫方式，就會讓學生的書寫陷入到一種“內卷”的模式：爭相報班，到寫字班裡也是在講頓筆，也在讓你描，偶爾出現的個別寫字天賦好的同學就成了培訓班的招牌，家長不知道原因，培訓班老師找不到對策，只能讓你再練一年，一年一年又一年，解決書寫問題了嗎？提高了書寫性嗎？如此很多小學生都陷入到一種“內卷”的狀態，非常恐怖。
再看以下圖片。
什麼時候寫個數字也要描了！？12345的書寫有必要描嗎，描的對也行，描的字完全不具備任何書寫性，非常機械，真佩服編者的“發明創造”。小學生在描字的時候，唯恐寫快了寫不好，所以亦步亦趨的不敢越雷池一步的用心描，越用心描，手指手腕甚至肩膀脖子就越用力，你不夠手腕誰勾？要想解決勾手腕的問題，必須解決書寫用力的問題，握筆要輕，用2B的鉛筆。在握筆用力的情況下非常容易勾手腕，而且很難改，放鬆後會好很多，也容易糾正。（在此表揚下不用心描的同學和沒讓學生去描的老師！剛入學的小朋友寫字一定要快一點，不要圖太好，家長們也不要相互攀比）大家千萬別再描字了！。
我認為還是應該先學拼音，先讓學生適應書寫性更強的拼音，經過一段時間的拼音學習再寫漢字會好的很多。還要減少一些描描畫畫的訓練和阻礙書寫性提高的頓筆，讓學生喜歡上寫字，而不是一寫作業時“雞飛狗跳”，不寫作業時“母慈子孝”。
2021.9.18濟南
