不畏浮雲遮望眼 靜待學童展才智

彬州市範公小學 穆文聰

叮鈴鈴……隨著上課鈴聲在校園響起，我如約而至三年級（2）班的語文課教室。按照昨天的安排，今天這節課對全體學生進行一次語文單元測試。

踏上講臺後我就立即安排小組長將試卷給每位同學分發到位，並詢問是否人手一份？試卷有無印刷不清、破損情況？如有，立即上講臺來更換，隨之督促並檢查每人是否完整填寫了試卷卷頭個人資訊。

以上工作完成後，同學們已經開始認真答卷。而我則在講臺上開始書寫教案，隨著時間的推移，部分學生已經準備進入作文審題階段。此時教室裡出現了小聲的騷動，答題速度最快的小張同學舉手並站了起來，我被這聲音暫停了下來。答覆了小張同學的作文審題疑惑後我補充了一句----如若作文書寫地方不足，自己從語文方格本上取下紙繼續進行寫作。

距離下考五分鐘的時候，我開始在教室來回巡視。當我來到小董同學的座位前，我見他正拿著餅乾，而且外包裝已經撕開。我立馬將其餅乾拿走並質問他：“你難道不知道上課期間不能吃東西嗎？”他很委屈地對我說：“我不是要吃餅乾，而是要將餅乾內包裝透明袋子上的那一小段透明膠帶取下來貼上作文。”看著我自己手裡的那段五釐米左右的透明膠帶，我本人瞬間呆若木雞，猶如石化了一樣。大約七八秒後，我不好意思地將餅乾還給了他。此刻，小董同學迅速取下膠帶將他的作文粘在了試卷上。

叮鈴鈴……下課鈴聲響了起來，這也意味著我們本次小測試到此結束。這時，小組長們離開座位開始收集並整理試卷。之後，我拿著全班同學的試卷回到了辦公室，進入辦公室後我又陷入了沉思。我之所以誤會了小董同學是因為慣性思維----他平時的學習習慣和課堂表現。平時上課、早讀或自習中他是一個愛做小動作、喜歡亂動，偶爾頂撞老師的學生。

經過這件事，我深刻意識到了慣性思維的利弊，在平時教學中作為教師的我不應該匆忙對學生的表現作出判斷，以免與學生造成不必要的誤會。應該靜靜地看清楚學生的表現後再作出相應判斷。因為學生的行為和表現往往會超出作為教師我的慣性思維。

面對今後的教學，我需謹記：不畏浮雲遮望眼，靜待學童展才智。