多維互動教學模式作為一種以學生為主體，綜合應用多種教學方式構建學習型課堂的新教育理念，作用於高校英語教學，可激發學生學習英語的興趣、提高學生英語課堂參與度、提升英語課堂教學實效性。遼寧大學秉承“明德精學，篤行致強”的校訓，堅持培養精外語、通專業、勇於創新以及具有過硬政治素養、紮實語言功底、深厚文化底蘊、廣闊國際視野和豐富跨學科專業知識的複合型、實用型和創新型的外語人才，著力深化英語教學改革，推動多維互動教學模式、混合式教學模式在英語教學中落地，提高英語教學實效性與英語專業人才培養質量。
藉助現代資訊科技，構建線上互動課堂
學校堅持將英語教學與時代發展相結合，注重從英語特有的教學思維、教學需求以及時代內涵中，汲取構建多維互動教學課堂的養分與靈感，努力將科學技術融入英語教學、人才培養中，提高英語教學實效性。基於中國大學慕課平臺、微信公眾號moolsnet、移動虛擬實驗室Mlabs、國家虛擬模擬實驗教學共享平臺等線上教學資源，學校提出了課堂延伸的思想，要求教師不只要完成課堂教學，更要科學利用資訊科技將課堂延伸到課後，使課堂和課後學習融為一體。學校還立足“雨課堂”等新型智慧教學工具，創新課程互動模式，讓師生在課前、課中、課後實現線上實時互動，在互動中發掘英語學習的樂趣。藉助網路技術、計算機技術，學校師生與國外大學共享教育資源，與國外師生進行教學互動，構建既有互動教學模式特點，又有情景教學模式特徵的創新性教學模式，激發學生的興趣，提高學生在學習中的參與度。
轉變教學評價體系，凸顯互動環節重要性
學校規避“一刀切”“重結果輕過程”“以成績評判學生”的教學評價方式，將課程大綱講解、課前預習、課上提問、課中討論、課後研討、各環節考試、社會實踐等多個環節納入評價體系，透過多維互動提高學生學習英語的自主性。一是稀釋期末考試分數。學校將期末考試分數分解到課堂討論、小組討論等探究、查閱文獻等具體環節中，在每一個教學環節的價值鏈上提高學生的知識水平與專業能力，減少學生期末考試壓力，杜絕考試成績與學生能力脫節的現象，凸顯教學過程中多維互動的作用，培養學生自主學習、獨立思考的能力。二是完善課堂教學評價。學校鼓勵各學院將英語課堂中師生互動納入教學質量評價和學生成績判定體系中，做到以多維互動推動學生個性化發展，激發學生自主學習與自我管理的意識。三是變革教師教學質量評價制度。鼓勵各學院將師生互評納入教師教學質量評價制度，激勵教師提高教學質量的同時，增強師生之間的互動，加強師生之間的瞭解，為良好教學環境創造提供有利條件。
加強實踐教學中的互動性，鍛鍊學生英語應用能力
學校深入學習貫徹《關於深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，強化英語實踐課堂設計，強化英語實踐課堂師生互動、學生互動，解決好怎麼講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質培養的現象。基於人才競爭日益激烈的現狀，學校要求教學組織和教學管理者利用分組討論、開展模擬競爭等方式，在英語教學與應用實踐之間建立有機的聯絡，提高學生對所學英語知識的運用能力；要求專業英語教師承擔學生實踐教學指導任務，建立健全實踐教學導師制，確保實踐教學過程中的互動性；要求不定時開展小學期實習實踐活動，加強學生與企業之間的互動、與相關從業人員之間的互動，幫助學生構建更加完整的知識體系。此外，學校邀請跨國企業代表走進英語課堂，與師生近距離互動，讓學生在互動中掌握更多的前沿知識，提高英語的實踐應用能力和對問題深入思考的能力，拓寬了學生探討問題和研究問題的視野。學校還著力深化科教融合、產教融合，推進學校與科研院所、企業及地方之間的合作，為學生提供英語實踐能力鍛鍊基地，增強學生的專業素養和實踐能力。（馮輝）
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