最近我在忙著調查一個視導課，就是說這個視導課是教育局有領導來學校檢查老師上課的一些情況，做一個交流彙報，這是我朋友去這個學校入職的第二週，然後就讓他上指導課，他也是醉了，覺得壓力特別的大，非常的力不從心，好在今天已經上完了，然後為了上這個視導課他也前後磨課磨了四次，為什麼要說這個事情呢？我就想借著這個事情稍微聊一下培訓機構的老師和學校的老師誰更厲害的問題，結合我自己的一些經歷，然後給大家分享一下，看看你是否同意我的觀點。
他在培訓機構做了七年的老師，然後本科的時候也是科班出身，師範類的學這個物理學這個專業，也有教師資格證，然後在機構裡面上課的話，受到的評價還算是比較好的，就是放在整個行業當中也算是中規中矩的吧，或者是中等偏上的，當然這是我們內部的一個評價，然後他去到學校之後呢，連我都發現他真的是一個新手，他有很多地方都是不懂的，他第一次上的時候，他總以為應該會收到一些比較不錯的評價，從學科組的老師給他提出了非常多的意見，我幫他做了一些修改，今天上的還算是比較順利，教育局的領導說好，也提出了很多好的地方和不好的地方，它更注重的是課堂的組織能力和學生的參與程度，那以前我們在培訓機構的時候，可能更多的是在做培優，補差。
學生已經在學校學習過一遍了，或者怎麼樣，然後再進入到我們這個小班教學，我之前的工作環境都是十人以內的小班課，所以說在上這些50個人的大班課的時候，真的非常的力不從心，我們在機構的時候，可能刷了特別多的題目，對某些題型都有比較好的解題方法，像我們在做高考試卷或者中考試卷的時候，成績可能都是非常的優秀，也就是考試的能力，可能比學校老師會稍微好那麼一點點，或者平均水平可能稍微好那麼一點，我也不敢亂說，說大話可能要被人家噴我了，反正我自己的考試能力肯定是比學校老師平均水平要高一些。
我們在課堂教學這個環節組織學生的課堂，然後處理學生課堂違紀啊，講話，睡覺等等這些情況，這些事情的處理方式距離一個真正意義上的老師，這條路還有很長，但是學校的老師相對來講是比較優秀的，所以我們現在從機構裡面進到學校去，我們確實要虛心的跟學校老師去學習。做學校老師，其實在我之前做培訓機構的時候，我不是特別喜歡和他們共事，這麼說可能就會得罪人了，但這是事實，就算是很多很有教學經驗、教學能力很強的中年老師，或者是甚至超過40歲的有經驗的老師，我覺得都不是特別的好用，這個好用主要是體現在學生的滿意度上，其實並不是特別的高。
再上這種大班課是非常有經驗的，但是上這種個性化的小班，其實學生的滿意度並不是很高，所以總體上來講，這是在兩個系統裡面的評價體系，我覺得沒有可對比性，他著重培養的能力不一樣，像我朋友進了這個民辦學校，生源層次比較差，在我們當地，可以說起來是非常的累，班裡面不想學習的，睡覺的、不交作業的、打架的這種也都有，我其實也挺佩服學校的老師，在這樣的環境下上課，所以作為家長或者作為其他行業的同志們，應該多分擔一下老師這方面的不容易，真的特別的不容易。
對此大家怎麼看呢？
