大家好，我是布穀媽。

養育一個孩子，你覺得是分數重要，還是能力重要？

有這樣一個男孩，13歲考進重本大學，17歲考進中科院碩博連讀。這樣出色的成績，足以讓父母驕傲一輩子。

但沒想到，一直以他為榮的媽媽，有一天卻會說出“恨不得他去死”這樣的話......

一：年少出名

魏永康出生在湖南的一個小縣城。從小爸爸因病不能勞動，家裡的重擔全都壓在媽媽一個人身上。艱苦的生活，讓媽媽堅定著一個信念：唯有讀書，才能改變現狀！

媽媽把這種振興家庭的期望，全部寄託在兒子魏永康身上。她制定了近乎嚴苛的學習計劃，這份計劃，甚至在魏永康還只有3個月大時，就已經開始實施了。

魏永康也沒有辜負媽媽，他2歲就識得1000多個漢子，僅用2年就學完了小學6年的課程。8歲上重點高中，13考重本大學，17歲碩博連讀。

這樣令人咂舌的成績，讓他一舉成名，他也一度被外界譽為“神童”。

我想，在進入中科院的時候，魏永康也有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的驕傲心情吧。

尤其是媽媽，多年的付出，終於有了回報，家裡的命運，眼看就要改變。她該是怎樣的欣慰？

只是，這種的欣慰，並沒有持續多久，就被打破了：中科院把魏永康勸退了。

原來，魏永康在母親的全方位包辦下，長成了一個高分低能的“巨嬰兒”。

媽媽為了讓他一心一意地學習，爭分奪秒地學習，從小給他衣來伸手飯來張口。洗臉、洗澡、吃飯，從不讓他自己動手，甚至誇張到不讓他彎腰繫鞋帶。

魏永康在離了媽媽後，根本不知道該怎麼穿衣服、該吃什麼、怎麼洗澡。大冬天他穿著單衣拖鞋就往外跑，被人當成了怪物。

不僅如此，為了節約時間看書，媽媽不允許他交朋友。除了讀書，他根本不知道怎麼跟人打交道，怎麼團隊合作做科研。

因為無法融入學校生活，他最終被中科院勸退。

希望有多大，失望就有多大。

曾經萬丈光芒的天才，一朝跌落神壇。面對這樣的結局，媽媽一時無法接受，也無法面對外人的眼光，甚至無法接受一蹶不振的兒子。

接受採訪時，她當著兒子的面大罵：“恨不得他去死了才好！”

這個故事，看得人一陣唏噓。

如果沒有超前教育，沒有這樣急功近利，魏永康也一定是個好苗子。能如願考入好的大學，攻讀碩博，擁有一番不錯的成就。

只可惜，曾經用力有多猛，之後摔得就有多慘痛。

這不禁讓我們思考，養育一個孩子，到底什麼才是最重要的？

二：每個階段，有每個階段該做的事

我身邊有不少家長，都抱有這樣一個心態：只要孩子學習好，其他都可以忽略。我見過一個男孩，11歲的年紀，自己坐沙發上蹺著二郎腿，媽媽跪地給他穿襪子。

也許這位媽媽認為，父母的職責，就是無微不至地照顧孩子，讓他能心無旁騖地學習。至於其他的，動手能力、自理能力、社交能力，長大自然就會了。

只是，一個孩子，從小被“伺候”慣了，不懂得主動付出，不懂得感受他人需求，不懂得如何與人相處。這種責任心、同理心、社交能力，是長大後一下就能學會的嗎？

真不是！

在《發展心理學》中，埃裡克森把人從出生到老去，劃分為了8個階段。每個階段，都有我們需要完成的任務和克服的困難。

如果我們只顧讀死書，過分關注分數而忽略其他，長大後可能就會爆發一系列的“危機”。比如：

●嬰兒期（0-3歲），孩子需要發展自主感，獲得自律、自控的能力。否則長大後就意志薄弱，遇到事容易半途而廢。

●幼兒期（3-6歲）發展主動感。他需要獲得有計劃、有目的、果斷的積極品質。否則長大後優柔寡斷、害怕犯錯、善於討好。

●童年期（6-12歲）發展勤奮感。他需要克服自卑，否則長大後就懶惰、適應能力差、自我評價低，不相信自己的能力。

●青少年期（12-18歲）發展誠實的品質，擁有自信。否則長大後容易迷茫，缺乏責任感和沒有遠大的理想抱負。

●成年早期（18-25歲），發展親密感，獲得愛的能力。擁有表達愛和接受愛的能力，懂得如何處理兩性關係，擁有幸福的婚姻。否則他就不敢與人親近，容易孤獨退縮。即便建立兩性關係，也無法很好地維持。

你看，人從生來就是擁有各種思想和情感的動物。如果孩子只是一個“小鎮做題家”，那跟機器有什麼區別？

養育一個孩子，我們除了要求他成績出色，也要重視其他能力的培養。否則，當孩子進入社會，離了試卷上的分數，他依靠什麼，在激烈的競爭中存活下去？

三：養育孩子，切忌用力過猛

布穀媽並不是認為分數不重要，相反，我很支援培養孩子學習的興趣，發展學習的能力。

只是，我們的孩子並不是一天24小時分秒不差地都在看書、學習。生活中其實有很多時間和機會，能讓他在學習的同時，培養各種積極的品質和能力。

心理學家埃裡克森認為，我們在養育孩子時，一定要根據他的發展特點，分階段培養各種能力，切忌用力過猛。

①嬰兒期（0-3歲）

孩子對世界最初的認知，源於“動作”。3歲前的孩子，是靠看、聽、觸控、品嚐等感知覺來發展思維。

養育嬰兒期的孩子，我們要做的，就是在保證環境安全的前提下，放手讓他去觸碰、摸。讓他盡情用嘴去感受自己的身體（嬰兒吃手、吃腳）。多帶他去戶外走走，介紹新鮮的事物和名稱給他。

孩子擁有自主調動身體（主要是感知覺）的能力，他就會在這一階段發展出“自主”的優秀品質。長大後擁有堅定的意志去披荊斬棘、迎難而上。

②幼兒期（3-6歲）

你知道，3-6歲的孩子，是靠什麼來學習和發展人格的嗎？

是遊戲！

心理學家認為，孩子在這一階段，與同齡人遊戲，學會了分工與合作、自我控制、理解他人、遵守規則等基本的社交技巧。

並且6歲前的孩子，是以形象記憶和機械記憶為主。他們是以形象、圖示的方式，將知識儲存在腦海裡。

若給孩子超前教育，即便他學會了小學階段全部的課程，他也並不知道那是什麼意思，僅僅只是死記硬背了而已。他不理解其中的底層邏輯，記憶也就不深刻。

並且隨著時間的推移，他曾背下來的東西，慢慢就忘了。

養育幼兒期的孩子，我們更多地是讓他融入夥伴中，與同齡人玩遊戲，建立他們自己的社交規則。並且在生活中，允許孩子“幫忙”，哪怕是“幫倒忙”。

孩子主動做事情，主動遊戲，他能從中學會定目標和做計劃。克服無助和內疚感。

③童年期（6-12歲）

對於童年期的孩子，我們的目標是讓他“學會”學習。也就是培養“學習的能力”，而不是死記硬背和刷題。

孩子在這一階段，如果能學會思考、學會合理分配時間、學會制定目標、掌握學習方法和技巧。那他會獲得勤奮感，克服自卑。長大以後對自我評價高、積極自信。

④青少年期（12-18歲）

青春期的孩子，進入了人生第二個“叛逆期”。這一階段的孩子，容易迷茫，也希望別人把他當成一個“大人”。

這時候，我們要做的，就是完成與他的“心理斷乳”：尊重他的需求，把他當成朋友一樣對待，不再像個長輩對晚輩一樣隨意干涉、侵犯隱私。

與父母完成分離的孩子，有強烈的自尊心和自信心，在生活中能主動承擔責任。並且不會迷茫，清晰地知道，自己的職責和目標是什麼。

⑤成年早期（18-25歲）

到了這一階段，孩子差不多已經是個大人了。作為父母，除了日常關心，就徹底放手讓他自己去成長吧。讓他在愛與被愛中，學會愛的能力。

▼寫在最後：

看完埃裡克森劃分人生的這幾個階段，再回過頭來看魏永康的例子。其實不難發現，“天才隕落”，是必然的。

在魏永康成長的每一個階段，媽媽都全方位越界。他沒有遊戲的童年，沒有與玩伴的交流，甚至嚴禁與女孩說話。即便順利從中科院畢業，以後的人生，他會過得美滿嗎？

未必！

養育孩子，切忌用力過猛。因為對於孩子的成長來說，這樣的“給予”，其實是一種“剝奪”！

【圖片來自網路，侵立刪】

作者簡介：布穀媽媽，一個有辦法的媽媽。你遇到的育兒困惑，這裡都有答案，點選關注吧~