堂姐一直是我們同齡人中的學霸，家境貧寒，父母每天迫於生計也無暇顧及她的學習，因此堂姐在平時無人管的時光看了不少雜書，武俠、偵探、科幻等等，由於博覽群書，她的作文水平更是不可同日而語。
初中時有幸跟堂姐分一個班，老師經常拿她的作文當範文，堂姐作文中的細節描寫拿捏得很到位，情感透過字裡行間的文字真情流露。經常一起玩，發現堂姐不僅喜歡看書，還有每天堅持寫日記的習慣。雖然自己初高中時作文水平也尚可，有幾篇也被當作範文，但跟堂姐的作文水平比起來，簡直是小巫見大巫，自嘆不如，是我無法觸及的天花板。令我歎服的是她不僅語文作文水平高超，英語也是班中的一枚學霸，老師每次在黑板上的疑難雜題，其他同學不會時，只能叫她起來回答，甚至有時英語老師模稜兩可時，也會請教這位潛在的學霸。
堂姐也因此考上了一所心儀的211大學，讀的是中文系，畢業後成功應聘了市裡最好的重點小學當語文老師，教學成績一直遙遙領先，每年都被評為特級教師。工作之後便與相戀的大學同學喜結連理，不久便生了一位小公舉，因為我們小時關係就比較好，因此後來一直聯絡著。
假期回孃家時，恰逢堂姐一家也回去了，難得一聚，媽媽們湊到一起，有聊不完的話題，因為堂姐是語文老師，自然聊孩子學習的話題涉及得多一些。聊天之餘得知外甥在一二年級時學習成績平平，直到三四年級時，各方面成績比較優異，逆襲成學霸。感嘆之餘，趕緊向堂姐取經，看有什麼值得借鑑學習的好方法。依據多年的語文教學經驗，她給出了三點解釋：
01學“語文”等同於“學語文課本”，忽略了課外閱讀。
把學“語文”理解為學“語文課本”，導致師生把大量時間花費在課本上，具體表現為死摳課本卻忽略閱讀，甚至覺得孩子課外閱讀是在浪費時間，導致語文的教育走入死衚衕。學生們付出了很多精力，到頭來語文水平卻不高。
從小學到高中，所有語文課本加起來，文字總量還不及三部長篇小說，想要透過這麼少的文字獲得良好的語言駕馭能力根本不可能。下面是小學1－6年級對應的閱讀量，看看孩子達標了嗎？
02小學一、二年級語文成績假象
一、二年級時的成績往往具有很大的欺騙性，說其具有欺騙性，是因為在一、二年級時老師都是“慢鏡頭”式教學，試卷一般都是圍繞教材來出的，考試前緊扣教材反覆訓練，就可以取得好成績。一些孩子不讀課外書，低年級透過用功，考試成績也很高，而一些經常讀課外書的學生並未顯出優勢，但透過死記硬背取得的好成績不過是“虛胖”，隨著年級的增長，越往後越力不從心。
03被“閱讀”這根魔杖點中的孩子，學習能力更強
小學階段並沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切是可逆轉的，能扭轉乾坤的神奇力量就是：閱讀。
表姐跟我列舉了她班中兩個孩子的具體案例，小強（化名）字寫得比較整齊，可寫作水平很差，內容匱乏，句子有語病，錯別字比較多，這跟他平時還不錯的成績有較明顯的差距，從作文水平能感受到這個孩子的努力和學習能力上力不從心。表姐也跟小強的家長溝透過，希望他們多關注孩子的課外閱讀，從課外閱讀來解決孩子學習困難的問題。可他爸爸卻說，孩子每天這麼用功學習，成績才保持中上等，若是再分心去讀課外書，成績下滑怎麼辦？閱讀只會給孩子增加學習的負擔。
表姐告訴他們，孩子讀小學階段，每次考試成績高几分低幾分根本不重要，孩子的問題是學習能力不強。
與小強相比，小壯作文寫得特別好，通篇幾乎沒有一個錯別字和病句，文章中有獨到的視角和素材，雖然字有時寫得不認真，明顯是在應付差事，但也有幾篇是認真寫的，讀小壯的作文能感覺出才情飛揚，讓人心生讚歎。表姐跟小壯單獨聊過，瞭解他很喜歡讀課外書，家裡藏書很多，他也讀了很多書，遠遠超出了同齡人的閱讀量。小壯每僅作文寫得好，各方面都應付得輕鬆自如，學習能力已穩定生成，未來學習過程中會更具主動性和把握能力。
“課外閱讀”具有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他們的智力狀態和學習能力會更好。
最後表姐跟我透露小學階段是培養閱讀習慣的關鍵期，小外甥三年級後成績突出得益於他平時大量的課外閱讀，表姐給我推薦了一套她班學生小學階段都在讀的課外書——“快樂讀書吧”系列，這套書是不分教材版本的，是統編語文教材指定閱讀書系。
自從使用統編版教材後，書中便設定了《語文園地》，其中包括了“快樂讀書吧”欄目，欄目中指定了小學1－6年級對應的課外書目，每個年級都有對應的閱讀書目，而且是教材中指定的書目，這些書目緊貼孩子的教學進度，符合每個年齡段孩子的閱讀能力，提升孩子的理解能力和拓展知識面。教材指定閱讀書目更具權威性，也幫助父母們找到了孩子課外閱讀的方向。
這套書的插畫精美，紙張厚實，每個年級都配套了對應階段的《閱讀指導手冊》，可以幫孩子更高效地閱讀。
小學是培養孩子閱讀習慣的關鍵期，尤其在學習壓力不大的一二年級，家長可多注重培養孩子課外閱讀的習慣，馬上寒假了，是提升孩子閱讀量，實現彎道超車的好時機，家長要重視起來，從小被書喂大的孩子，精神是富足的，擁有潛在的學習力。
