分數除以分數，被除數是不變的，也就是除號前面那個數是不變的，它永遠放在那兒，不管它是整數還是分數或者是小數，它擱那兒不變，那接下來我們是需要把這個除號給它變成乘號，再把除號後面除以的那個分數，給它顛倒過來，上下翻一下，也就是要把這個分數變成它的倒數，倒過來的數。
這是我前天晚上針對小奧同學做了10道分數除法口算錯了3道以後，給他的講解，他說他聽懂了。現在大家能看懂不？
“我家孩子啥也懂呢，一道題做錯了，你再讓他做第2遍，肯定能對。”
“做應用題提議都能理解，式子也能列對了，動筆一算結果就錯了。”
……類似以上這樣的家長們掛在嘴邊的話，大家是不是非常熟悉呢？
“萬萬不能小看計算能力的培養初心是個大毛病，無論是孩子還是家長都必須重視起來，再好的腦子，一讓粗心來攪和一下就滿盤皆輸了。”我總是不厭其煩的一遍一遍的提醒家長們，因為有的家長的話音，在孩子們聽來猶如是一種炫耀：你們聽我爸媽的話，看看我有多聰明瞭吧！我只是沒算對結果而已罷了！
每一次當我在各種各樣的場合，明顯地感受到家長和孩子之間這種負能量的流動時，心裡會特別的著急。
對某些我們本來可以稍微留意一下、心稍微再靜一靜，就可以做的很完美的事情，比如算對一道題，為什麼我們就不能穩穩重重地在最後一步把正確答案寫上去呢？
對小學生計算能力的培養，我是看在眼裡急在心上，尤其在我看見一些家長，居然用孩子算不對得數進行炫耀的時候，我恨不得上去在家長的身上狠狠的拍上一巴掌：嗨！算不對是大問題！小學都算不對得數，那初中和高中怎麼辦呢？中學的數學難度升級很快，一道大題，前一個得數算不對，將意味著把整道題的分兒全部丟了的。
但是當我遇到跟我同頻的家長，也為孩子的計算能力提高絞盡腦汁的尋找應對辦法時，我真是像梁山好漢那樣，該出手時就出手了。
“沒關係，你負責監督，我來給孩子留這個口算題卡的作業，每天寫一頁，錯1道改10道。”我跟好多位家長都是用上面這句話約定的。我們都知道，孩子計算能力不行，那肯定得大量的訓練自己的計算，說白了，就是得大量的去做計算題，現在世面上的口算題卡形形色色的，非常的多。
假如家長去給孩子額外的留口算題卡的作業，孩子就不買賬，但是當以老師的名義告訴他，每天寫一頁口算，他礙於情面也會當場答應下來。有的家長非常貼心，孩子寫完以後，他查完了才給我發過來，還會留言：王老師保護眼睛！題卡我已經查過了，錯1改10也改過了。
孩子的計算能力不好，家長不去關注，也不去幫助孩子在這方面做實戰的提高。這樣下去，孩子的計算能力永遠都不會好起來的，最可怕的結果是孩子會因此失去學數學，甚至是整個理科學科的興趣。
我的一節最新網課，是昨天晚上上完的，要不請你來給我評評課吧，怎麼樣？
今年開學我收了兩個六年級的小學生，如果你不告訴我他們是六年級的學生，我很可能會把他們看成四年級。個子不高，主要是他們身上完全沒有那種“我六年級了，我是學校裡的老大的良好自我感覺”顯現。
兩個人是同班同學，數學成績在60分上下晃盪著。雖然自己他們上了4節課，但是我不止一次在無意之中發現他倆其實挺聰明的。
小奧同學話很少，但是講題的時候，他的反應很快，一道題不等我的話音落下，他就在那兒頻頻點頭：哦，原來如此！我明白了，老師，明白了。有幾次我都差一點脫口而出跟他講：小奧，你完全可以學習奧數的。
小郭同學極其的不自信，應用題他本來已經把式子列對了，就差出得數了，他稱一比就把它劃掉了，然後重新列一個式子來問我老師我做對了沒有？
“你算對了呀！為什麼要把自己作對的答案劃掉呢！你要自信起來，要相信自己，你可以的，數學考70分，老是覺得他不應該是你的最高目標。”
大多數情況下，小奧同學的作業質量要高於小郭同學的，但是在上上週他們倆在計算題上都做錯了一道，所以我就按規則，罰了他們做10道。
但是那一週我下課到家以後已經是9:22了，想想他們估計也應該進入夢鄉了吧，就打消了讓他們完成10口算的罰單。
計算能力不強，是導致小學生數學成績起不來的一個非常重大的因素。作為老師我肯定不能說話不算話了。所以就把前一週的罰單作業放在了昨天晚上讓他們完成。這一次我給他們的選題是分數除法，10道題，小郭同學全對，小奧同學錯了3道題。
小郭同學的口算題卡，我看了三遍，應該是沒錯，今年有一種特別意想不到的體驗，就是一到晚上看東西就眼花。年齡真的是一個不饒人的存在。
我總是相信我的直覺，小奧的數學成績應該可以進入離上等同學最近的那個位置的。
大家看一看上面圖片裡，轉換成文字的我那條語音，就是我平常給學生講課的實際操作。用大白話把書上的內容講出來，遇上學生三遍以後還明白不了的時候，我還會把自己給逗樂了。
分數除以分數，被除數是不變的，也就是除號前面那個數是不變的，它永遠放在那兒，不管它是整數還是分數或者是小數，它擱那兒不變，那接下來我們是需要把這個除號給它變成乘號，再把除號後面除以的那個分數，給它顛倒過來，上下翻一下，也就是要把這個分數變成它的倒數，倒過來的數。
