近日頭條問答“有教育專家建議恢復小學生留級制度，你認同嗎？”引熱議，忍不住也來點一家之言。
鄙人不敢苟同專家之見。
其一，留級時間問題。專家說“給孩子一個緩衝的時間”，問題是這個時間在什麼時候合適呢？一年級、二年級、三年級、四年級、五年級，還是六年級？設想一下這樣的場景:寶寶問:“媽咪，為什麼隔壁的小花上四年級了，我還要再讀三年級呢？”媽媽只能悄悄告訴孩子:“寶貝，你成績還不夠好，我們多學一年好不好？”粗暴一點的可能就是直接開罵“蠢貨……（此處和諧五百字）”，這叫人情何以堪！
其二，留級效果問題。留級就一定天隨人願？這隻有問老天爺了。有效了（專指文化成績）當然皆大歡喜，如果沒效或效果不明顯又該何去何從？
其三，留級學位問題。城鎮化勢不可擋，城鄉教育差別眾所周知。城區學位緊缺是不爭事實，去哪裡留級？去鄉下，無論是家長還是孩子，恐怕都不太樂意，最後還不是一場“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”的鬧劇。
其四，留級背後導向。為什麼要留級？直白點說，文化成績不合格嘛！以文化成績作為小學生成長的硬核標準之一，是不是“唯分論”沉渣再起？
教育，國之大計，教育改革的每一步，應審慎而行。不可否認，留級可能會對部分個體有改觀，但不能成為教育大發展的主格調。小學生留級一說，可以說迎合了部分家長望子成龍，望女成鳳的心理需求，卻忽視了人個體學習能力的差異性，人個體發展的多元性；更多關注了孩子的文化成績，忽略了兒童自身心理需求和全面發展的大格局。“留級對孩子未必就是壞事”的不確定性更不能當作倡導小學生留級的依據！
