“啊——，又要補課！”
“太討厭了，明天還要上課！”
“還我週末，我不要補課！”
“討厭的調休，我恨你！”
當學生們再次聽到週末調休補課，群情激憤，個個抱怨吐槽，叫嚷著表達著對調休補課，侵佔週六日的不滿。
近期中秋、國慶雙節大調休，已經侵佔並即將侵佔兩個週六（9.18、10.9）和一個週日（9.26）。
雖然中秋和國慶假期分別延長至三天和七天，但這種前借後取的調休模式卻並不被認可，它破壞了教學作息常規，對於正常教育教學有著諸多的不利影響，也打破了師生的休息規律，引得很多學校師生紛紛吐槽。
一般來說，學生一週五天的課，調休上課硬佔了週六，上學時間就得再加上一天。別看只是一天，對於學生來說卻相當難過。
為什麼會有“雙減”政策，因為中小學生學習負擔重，壓力大。早上八點前到校，中午在校用餐，趴在課桌上午休，很是難受，下午放學後又有課後服務，直到六點之後才能離校。一天在校時間長達十小時以上，很是疲倦，那種煎熬感覺只有孩子們感受最為深刻。所以每當老師宣佈放假的時候，教室中會立即爆發出釋放般的歡呼聲。
學生們對於週六日的企盼與渴望是相當強烈的！週六、週日是學生們減壓放鬆的日子，他們一般起床較晚，在家放鬆。這種習慣已然在很多孩子身上已然形成了生物鐘。而調休補課就是打破了這種常規，破壞了學生們的生物鐘。
調休使得週六日補課，學生精神疲憊，注意力不集中，學習效率差。而且孩子們對於調休侵佔週末，還有非常大的牴觸情緒。這種調休沒有經過調研，可能只是考慮到了振興旅遊，刺激經濟，可從防疫的角度來看，當前旅遊未必是好事。
中秋、國慶這段時間由於調休，上學、上班的時間週期也有不小的變化，分別6天（9.13——9.18），3天（9.22——9.24），5天（9.26——9.30），2天（10.8——10.9）。
這種長短不一，無規律的學習週期，不僅打破了學生的學習常規，也很不符科學的學習規律。
放假時間硬拼湊到一起，七天的長假易使學生養懶玩瘋，遺忘假期前的所學內容，使得知識再學時銜接困難。過長的假期，也會使開學時如同寒暑假開學一樣，還要給學生一段收心調整的適應期，學習氛圍、精神狀態也需要耗時數日才能恢復如初。
大多數教師也對於這種前借後取的拼湊長假，有著不滿情緒。一是這種假期打亂了教學常規，對於正常教學有諸多負面影響。二是現在教師工作實在太累，除了正常教學工作，還有迎檢、建立、扶貧、安全、防疫、學習、會議、志願服務、午託以及課後服務等諸多繁雜事務要做。
一線教師總是哀嘆“心累”，其實他們每日身心俱疲，就盼著週末到來，能調養身心，恢復狀態，好有精力繼續下週的工作。
突然被調休剝奪了週六日的休息權，哪怕只是一天，也會使很多教師產生難以支撐的困苦感，這種感覺只有一線教師感觸最深，而在外人眼裡她們的苦衷只是不被理解的一種“矯情”。
總體來看，國家很大，行業很多，對於調休，人們的要求也各不相同。假期調休應實際調研，聽取大眾意見，而不能獨斷專行地搞“一刀切”。調休出來的假期雖長，但也要大眾滿意才好。
你是願意調休長假，還是支援哪天放假哪天休，不調休呢？歡迎留言討論。
