“減負的核心是什麼？透過現象看本質，這裡是缺舟也渡人”

日前，教育部召開了一次會議。

主要針對的現象和議題就是有家長擔心買不到教輔教材。

從而選擇囤積輔導材料的現象。

對此教育部相關責任表示家長現在沒有必要擔心。

因為這些培訓材料一般區分管理為兩種，一種是學科類，另外一種是非學科類。

當然了，需要關心的就是學科類的。

而針對於這個，學科類方面實行雙稽核制度。

也就是說在培訓機構自行審查的基礎上，還有教育部門再進行審查。

只有經過這兩道檢查之後，所透過的材料才是在適應性上最有保障的。

同時也提醒，培訓材料不是越多越好。

要優中選優，精中選精，不要大量囤積未經稽核的輔導材料。

要把減輕孩子課外負擔作為首要目標進行考量。

缺舟：

這樣的想法確實很好。

對於學生減負，也是一種非常明智的做法。

畢竟小學生瓶底厚的眼睛，比人還重的書包，確實讓人十分難受。

但是我覺得觀念上還有制度上不加以改變，你只是要求減負。

作用效果並不明顯。

口號是有了，但是實際行為方面呢？

學校減負了，家長不放心，因為客觀因素決定了。

現在應試教育是我國目前乃至以後很長一段時間，人才選拔最為相對公平的方式。

而考試所需要的是什麼？是分數。

分數的獲得又是靠什麼？學習。學習的來源是什麼？書籍。

書籍在課本上獲得不到的，從哪裡來？課外培訓資料。

就是走入了這樣的一個循壞。

你可能不給孩子買了，但是其他人抓住機會買買買。

反正學習這個東西，努力，就會有收穫。

你不用管是隻體現在紙面上的，還是體現在升學分數上。

那就是所需要的。

我個人覺得與其說是減負，都不如說是歸納總結。

對於資料的選取更加慎重，選取優而精的。

更為重要一點是培養孩子自主學習的能力。

因為家長不是孩子，去考試的也不是家長，而是孩子。

只要是孩子自己知道了什麼樣的該學習，什麼樣的不該學習。

那些是自己已經明白的，哪些是不明白的，做出一個針對性選擇。

這才是最重要的。

快樂，是孩子的想法，但不是學校擇生的硬性標準。

一個關在房間裡思考的小大人，和一個玩馬糞都會快樂的孩子。

你是學校你選哪一個？

凡事不能太過火，要取到合適的區間和尺度。