1、孩子遇到驚恐萬分的事情，你會怎麼做？
孩子遇到令他驚恐萬分的事情的時候，你們會怎麼做？轉移注意，給孩子喜歡的東西玩，或者是領他去吃喜歡的食物？是不是以為孩子的記性不好，很快就能沉浸在喜歡的事情中，忘記那些不好的經歷了呢？
洪蘭老師講過她的一個朋友，60多歲了，他和洪蘭老師講，這輩子覺得最恐怖的事情，就是小時候有一次和媽媽逛商場，他一直緊緊地拉著媽媽的裙角東張西望，有喜悅的事情正想和媽媽分享，抬頭一看是一張陌生女人的臉。
《全腦教養法》書中第一章節，同樣舉了一個比例子，2歲的馬可和保姆出車禍了，保姆被送去醫院了。馬可一直哭泣，直到媽媽趕到把他抱起來才安靜下來。他咿咿呀呀地給媽媽講故事的經過，整體的意思就是保姆離開了他。
換做一般情況下，父母安慰地說：“保姆沒事的，她很快就會好起來的。”然後再轉移注意力到他感興趣的事情上，拿出他心愛的玩具給他玩，接下來幾天全家絕口不提此事，就好像這事情很快就從孩子的記憶中抹去了。但真的會這樣嗎？就像剛剛60歲的先生一樣，人生走過大半，而恐懼卻一直出現在夢裡和現實生活中。同樣的操作對待馬可的話，他會一直困惑到底發生了什麼。
馬可的媽媽並沒有犯這樣的錯誤，接下來的幾周，馬可時不時地回憶起當時的場景，馬可媽媽會幫助他一遍又一遍地複述，在複述的過程中，媽媽幫助馬可弄明白了到底發生了什麼事情。慢慢地馬可不再提起當天發生的事情，這一次的事故沒有在他心裡烙下印記，而是成為了一種生活經歷。
那到底為什麼馬可媽媽和孩子共同的複述，會平復孩子的情緒，化解心裡的危機呢？
2、大腦分為左右腦，它們各司其職，家長要幫助孩子整合
左腦：熱愛並且渴望秩序，是邏輯的，求實的，語言的和線性的。
右腦：全面的，非語言的，傳送並接收面部表情、眼神、語氣語調等訊號，使得我們得以溝通。
《鄉村愛情》有一部中，山莊的擴建地圖找不到了，劉總經打電話給宋曉峰，確認在他手裡。劉總讓他好好保管，要拿地圖向領導彙報用呢。而宋曉峰問了句是誰去，劉總回答說：“我不去，你去啊？”
一般情況下，透過語氣都能判斷出來，但是不知是立功心切沒有好好聽，還是真的右腦欠發達，第二天宋曉峰直接去找王總彙報了，最後鬧出了差錯。還質問劉總不是你讓我去彙報的嗎？你說的：“我不去，你去啊！”
劉總說那不是後面還有個問號呢？宋曉峰繼續說電話裡我哪知道有問號。看看一句話，同樣的詞，右腦的接收能力不同，鬧出了多大的笑話。
話說回來，小孩子在3歲之前，右腦占主導地位，欠缺語言表達能力。而馬可的媽媽透過和孩子講故事，讓孩子把注意力集中到事實細節和他的情緒兩方面，讓他同時使用左右腦，加強它們之間的聯結。
3、如何幫助孩子整合左右腦呢？
全腦教養第1法：聆聽與關注：認清情緒
第一步：同右腦聯結，這時要做到感同身受，承認孩子的感情，用關愛不帶偏見地傾聽孩子訴說。
第二步：引導至左腦，在回應完孩子右腦之後，開始要轉向左腦了，這時做家長的要合理地解釋，儘量公平公正。
但要切記，如果此時孩子的情緒還沒有平靜下來，那麼就要等一等，只有在左腦正常工作的時候，才容易接受資訊，父母講道理立規矩才能聽得進記得下。
而在這個過程中，家長們不要使用命令和要求。阿德勒心理學的觀點認為，孩子具備獨立的人格，只是身體小、經驗不足、能力不夠、有很多事情不會做，但絕不是低人一等，所以要平等地與孩子對話。
全腦教養第2法：經歷分享，安撫情緒
當孩子被情緒佔領的時候，父母要學會引導到左腦運轉，讓明白孩子發生了什麼。
如何引導孩子複述呢？
一、一邊做事情一邊談話效果更好，例如一邊搭積木，一邊騎車。不要小瞧複述，複述的過程中可以讓孩子平靜下來，不僅搞清楚了事情的來龍去脈，還能把注意力轉移。
但要切記，不能置之不理和否認。要讓孩子知道有愛她的父母支援他，孩子才能克服恐懼。同時如果孩子從最愛的父母那裡接收到的“你不行”之類的資訊，孩子會深信不疑，並且會銘刻在心，大大挫傷他們的幹勁，讓他們失去積極性。
蘇小子媽媽：和孩子共同進步成長！
