輔導孩子學習，是一年級家長每天必須乾的事情之一。可倘若你還用自己當年所學的知識進行輔導，那你一定是落後了！
就在剛剛，曦曦媽刷到一位網友發自肺腑地感嘆：
“千萬不要隨便輔導還做作業！比如這個‘目’字，語文書上、練字本上，第二筆都是橫折鉤，可是孩子卻說第二筆是橫折。我們全家輪番上陣教育他，批評他上課不聽粗心大意，結果他雙手舉起請我發信息問一問語文老師。誰知，最後老師的答覆是‘目的第二筆是橫折’。”
我相信很多剛上一年級的家長，以及目前孩子還在上幼兒園的家長，幾乎都認為‘目’字第二筆應該是橫折鉤而非橫折。但事實上，如今的教學內容會告訴孩子們“遇到同類的筆畫，記住一個原則：封口的讀橫折，開口的讀橫折鉤。”
如今，在輔導孩子作業時，隨著孩子所學內容的逐步增多，家長會發現越來越多的知識與自己當年所學的內容有差異了。作為過來人，曦曦媽想提醒大家注意以下幾點，也能有效避免與孩子之間不必要的爭執。
（1）拼音“o”的讀法，不再是當年的“喔”。
記憶中，我們小時候的課本里，在談到“o”的時候，有這麼一句“公雞喔喔叫”。所以我們當年發“o”的讀音，往往是用口腔在發音。而如今孩子們所學的發音，發音點更像是在喉嚨的位置，兩者差異極其明顯。
很多不明所以的家長，會認為自己當年就是這麼學的，怎麼可能連拼音“o”都不認識。但事實上，如今對於這個字母的發音已經和我們當年所學的內容完全不同了。
（2）部分漢字筆畫，已與我們當年所學的內容有了出入。
“‘火’字怎麼亂寫筆畫？”“忄的筆順是你這樣的嗎？”“‘萬’字的筆畫都在亂寫，你說你上課是有多麼不認真？”
這些年，因為筆畫問題而鬧出的親子矛盾並不少。家長認為：“我沒錯！當年我的老師就是這麼教的。”要是遇到當年語文成績很好的家長，更是對此態度強硬，絕不退步。而孩子也很委屈：“我明明上課認真聽課了，而且老師也是這麼教我的，你憑什麼說我錯了？”
事實上，為了讓孩子們寫出更美的漢字，如今孩子們所學的一部分漢字筆畫已經進行了細微的調整。
比如：“火”字，以前我們學的是點，（長）撇，（短）撇，捺；而如今孩子們學的卻是點，點，撇，捺。再比如“忄”，以前我們學的是點，豎，點；而如今孩子們學的卻是點，點，豎。
（3）課文中沒有筆記，並不是老師不負責任。
今天早上送女兒上學的途中，偶遇了一個一年級的家長，她特別不解地告訴我：“完了，完了。我們孩子一定是遇到了不負責任的老師。半學期過去了，我翻看孩子的教科書，竟然除了生字以外，看不到其他的筆記。”
作為很多一年級新生的家長，其實都會有此困惑。因為在我們的認知裡，當年我們的筆記可謂是密密麻麻。再看看如今孩子的書，猶如嶄新的一樣，心中難免有一些擔憂和不解。
在此，曦曦媽提醒大家一定要稍安勿躁。這並不是現在的老師懶了，也不是現在的老師不負責任了，而是現在的老師教學思路更前衛了。需要孩子記憶和理解的內容，在課堂上老師講解了，大家明白了就行，哪有必要去逐個做筆記呢？
記憶中，我的小學生活裡，每天回家都要抄寫生字，要麼一個字一排，要麼一個字兩排。而如今的教學方式會告訴家長：反反覆覆做這些毫無意義的事情，不僅不能提高孩子的學習成績，反而會促使孩子厭倦學習。
我女兒在學校的語文課堂本，一個字只需要寫四個，然後組詞就行了。老師的重點在於學生掌握了就行，而不是逼迫學生做更多消耗學習興趣的事情。
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作為父母，我們不僅要與時俱進，更新自己的知識庫，以便更好地輔導孩子，還應該給予老師足夠的信任，切實做好家校共育才是重中之重。
