有多少家長幻想過自己孩子，在春天遊玩時誦出“桃之夭夭，灼灼其華”，在冬天圍坐時說出“晚來天欲雪，能飲一杯無？”……

葉嘉瑩先生說：

我深信孩子們如果能在童幼年時代，就學會了古詩的誦讀和吟唱，不僅能使他們長大後成為一個富有愛心的、對社會和人類都更有關懷的人，而且能使他們在學習中更有聯想和直觀的能力，無論是在文科或理科方面，都可以因此而獲得更為突出的成就。

然而，在孩子的實際學習中，遇到“背誦”二字，很多家長卻深感頭大。

用漫畫的幽默形象，帶孩子走近這些古代文豪

為什麼背誦古詩詞，成了輔導學習中的“老大難”？

有一部分是因為，古詩詞用的是古漢語，具有意義濃縮性大、思維跳躍大、文言語句多的特點，這些對於小學生尤其是低年級的孩子來說，在理解方面的確是個難題。

古人的寫作時代距今久遠，與我們現在日常使用的語言不同，讓孩子有了距離感，加之小學生認知層次較低、抽象思維能力不足，對古詩詞的時代背景缺乏瞭解，因而對古詩詞的理解、“情”的體會和感悟，自然就成了古詩詞理解和背誦的難點。

而這套《漫畫大語文·熊貓文豪班》就用幽默的手法，讓孩子貼近這些古代文豪，愛上古詩詞！

“熊貓文豪班？這是哪個學校的班？”

孩子產生好奇，才會有閱讀的慾望。

“熊貓文豪”系列漫畫以中國國寶熊貓的憨萌形象繪製出28位中國歷史上重要的思想家、詩人、詞人、書法家的代表人物，畫面情節幽默，對話有趣，切中孩子的笑點。

那些深刻的內涵在漫畫裡變得有趣，幫助孩子興致滿滿地一口氣讀完。

透過幽默的中國歷史文化名人和他們的故事，孩子可以對他們的作品、所處時代和人物精神，有更深入的理解。

小朋友們在課本中見到的李白、杜甫是這個樣子的：

嗯……的確看著有距離……

來看看“熊貓文豪”系列漫畫裡的李白，是什麼樣子吧！他可是文豪班的地理課代表哦。

杜甫是這樣的：

這兩位有過交集的大詩人，見面的場景是這樣的：

熊貓文豪用“班級”概念，跨越時空連線古人與孩子。

為了能讓孩子記住文豪們的主要特點和成就，作者依據文豪們在學術上的成就和地位，給每個文豪分配了一個班幹部職務，讓漫畫人物與孩子們的校園生活產生聯絡和共鳴，拉近歷史上文豪與孩子們的時空距離。

那麼，“熊貓文豪”系列漫畫怎麼做到讓處在低年齡段的孩子理解中小學詩詞以及古文呢？

答案是——降維。

“熊貓文豪”如何降維啟蒙

· 初中生以上閱讀內容用漫畫演繹，小學一、二年級學生也能懂。

本套漫畫裡的文豪，個個都載入了中國文學史，可以說是迷你的中國古代文豪傳記。

原本這些內容得小學高年級和初中生才能閱讀，但透過漫畫改編和輕鬆幽默的語言，小學一、二年級的孩子結合圖文來讀，降低了理解難度。

比如，在《韓非李斯》的故事中，李斯雖出身寒微，但在秦國大展宏圖；而韓非雖出身貴族，卻不得重用。

低年齡段孩子可能無法直觀體會到這種變化，書中的插圖就用孩子能理解的方式去表現這一變化：李斯從普通級別的卡升級為VIP卡；而韓非卻從VIP卡降為了普通卡。

· 故事之外，用“畫外音”方式，提供大量的知識點。

隨著故事情節的推動，在重要的環節，畫面旁邊會根據人物經歷講解一些歷史背景，幫助解析內容，但一點也不煩冗拖沓。

讓孩子在津津有味的閱讀中，達到大語文學習的“知人識事”的目的。

· 內容廣博豐富，配合漫畫形象，讓孩子收穫滿滿不厭倦。

包含51個國學典故，55個大語文通識，130段詩詞、文言文及釋義，乾貨滿滿，值得一讀再讀，文後配有拓展閱讀板塊，每次閱讀都可以鞏固知識，在閱讀中提升大語文知識儲備。

· 孩子喜歡的長拉頁來啦！

哪位文豪聰明自信？

哪位文豪性格豪爽灑脫？

哪位文豪建築、水利、醫藥和美食樣樣精通？

近一米長的“熊貓文豪班檔案館”等待孩子一起探索和發現更多有意思的文豪小知識，是“收集控”孩子的最愛。

降維後的“熊貓文豪班”，讓孩子在哈哈大笑中認識“有血有肉”的古代文人。

這些文豪經常“光顧”中小學課本，讓孩子在漫畫故事中初見喜歡，在課本中再遇到這些文人和他們的作品，就不再只是枯燥難懂的文字，而可能會因為熟悉而產生親切感，提高學習和背誦的主觀意願。

這樣，家長帶孩子背誦可以不再靠吼，輕鬆啟蒙孩子國學，培養知識儲備豐富、下筆如有神的語文小學霸。

回想起我們小時候上學時，學到蘇軾的詩詞，每段詩詞後都會有註釋。

這首詞後注著——這首詞寫在他被貶之後的路上，為什麼被貶？不知道。

那首詞寫在他遭受“烏臺詩案”的打擊之後，烏臺詩案的緣由是什麼？不清楚。

因為不瞭解蘇軾的經歷，對他的詩詞也只是覺得寫得好，到後來有時間看課外“閒書”了，才瞭解他的生平始末，也才真正感受到了他的心中苦悶與豁達氣度。

好的詩詞啟蒙，可以是先知人識事，再讀作品，這樣才能更加理解作品，達到更好的學習效果。