小學生愛告狀，這件司空見慣的小事，卻令我頭疼不已，冥思苦想，終有一招。
又一個告狀的“小麻煩”來了，語序混亂的訴說著自己的“委屈”，我大手一揮——停！以後告狀有新招，必須用兩個成語組織好句子才接待，除此之外一律不受理。只見愛告狀的楊諾涵一聽樂了，轉動轉動眼睛說，老師我想好了。我示意讓他說，一開口卻無法說下去，支支吾吾，我說先出去，想好再來。只見他屁顛屁顛的離開了，終於消停了。
第二節下課他又來了，說老師我想好了，好，你說，賊眉鼠眼的，賈晨宇總是不顧我的感受在背後戳我，還血口噴人，說我拿了他的筆…我非常滿意，因為這是我班的後五名學生，能將語句組織到這種程度，可見其用心之多，不光當面表揚，而且在班裡大肆表揚，只見那受慣了批評的小臉瞬間燦爛成一朵“紅玫瑰”。
聽說此後，他開始翻閱成語字典了，哎呀，這真是告狀，告出語文味，告出新高度了，以此為契機，以後想要告狀者需如此這般用成語。
立竿見影三個優點，1、告狀的人少了。2、告狀人的口語表達能力增強了，句子生動了很多。3、不用評價事件了，只需評價他說的句子是否通順。用詞是否準確，他就特別滿意了。句子說的通順，成語用的準確的，及時給予肯定和鼓勵，他們樂在其中，我也樂在其中，一種師生彼此享受的事情，讓人回味無窮。
小學生生性活潑好動，腦袋中總裝著許許多多的問題，如果只是就事論事地處理事情，那麼日常瑣碎會成倍增加，不但自己非常忙亂，而且起不到應有的教育作用。
瑣碎而枯燥的小學生活，問題多而碎，只要用心工作，辦法總比困難多。置身其中，以孩子的角度去思考問題，應老師的智慧去解決問題，一切都迎刃而解。
