《花開杏壇》原創連載
第三十一章 受寵若驚
哥咱真是有才啊，這不騎著老馬這匹馬又不知不覺地馳騁下去萬里了，趕緊回來——
那天，張老師獨自上課回來就對我說：俊馳啊，你們幾個準備準備，從明天開始就把語文課也上了，明天學習新課《一個降落傘包》。
同時，也接手班主任工作，這也是你們實習最關鍵的地方、最主要的任務，今天先備出一節課來讓我看看。
對於班主任工作你們每人一個星期，雖然是每人一星期，但是不要分得那麼清，我的意思是輪到誰的那個星期誰就為主，其他的同學協助，班內的重大事情要提前和我商量、彙報。
張老師說完遞給我們一本教學參考書，就和辦公室裡的其他老師一起去參加學校組織的階段性師德評議會了。
沒想到，真沒想到幸福來得這麼快，幾個急忙找出教材伏案疾書。
悄無聲息地備了還沒有半小時，劉文娜就抬起頭來小聲地問：咱們隨（誰）先喪（上）啊？
誰先喪？當然是你先喪！馬志偉說完自己就笑了。
對，劉文娜先喪，劉文娜先喪！周勝利、呂新國也笑著連聲附和。
別鬧了，明天都喪了！劉文娜有些急。
這還用說，當然是張團先上！對吧，張團！呂新國有些商量地說道。
對，對，對……當然張團先上，馬志偉這小子馬上跟上。
這又不是什麼上刀山下火海，誰先上不一樣，我對他們說道。
張團的意思是答應了？呂新國問我。
行的，我心想就是我不答應，最後結果肯定還是我第一個吃螃蟹，不如痛痛快快地答應下來，還顯得和諧。
張團太好了、太偉大了、太爺們了！周勝利這小子拍馬屁的功夫也見長了。
其他幾個人見我應允了，也長長的舒了一口氣。
不行，我得出去透透氣，剛才嚇死了，周勝利邊說邊跑了出去。
就是啊！就是啊!劉文娜、呂新國和馬志偉也緊跟著跑了出去。
我們……我本想喊我們一起備備課啊，可只喊出了倆字“我們”，這些小子們就忽的一下跑得無影無蹤了，我只好一個人繼續。
我剛把備課寫完，張老師她們就開完會回來了，我忙把寫好的備課拿給她看。
這麼快就寫好了，挺麻利的，對了，他們幾個呢？明天你們幾個誰先上啊？張老師問我。
我先上，他們幾個剛出去。
噢！你先談談這節課，張老師並沒有看我寫的備課。
這篇課文，透過記敘周恩來同志在飛機遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚眉的感人故事，讚頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格。
文中雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個小節，但是這兩小節的語句非常緊湊精練，透過對人物的語言描寫、動作的刻畫，寥寥數語就將周恩來同志不顧自己的安危，捨己為人的品質描寫得入木三分。
例如：當他聽到小楊眉的哭聲時，便“立刻站起”來，“幾步跨到”她面前，“馬上解下”自己的降落傘包，還“親切地鼓勵”小楊眉，在他看到同志們都要把自己的傘包讓給他時，使用“命令的口吻”拒絕等等。
並且，周恩來同志讓傘的兩個小節是課文的重點，要讓學生在閱讀中體會關鍵詞句的意思，特別應注意對上述引號中的詞語的理解，從中體會認識周恩來同志的高尚品質。
我認為，這篇課文對學生的基本要求有兩個，一是掌握課文中的八個一類生字，認識八個二類生字，二是能夠正確、流利同時有感情地朗讀課文。
同時，要指導學生透過反覆閱讀加深對課文內容的理解，感悟詞語在段落中的作用，學會透過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法，並深刻體會周恩來同志臨危不懼，捨己救人的高尚品質以及對革命後代的深切關懷……
……俊……俊馳，全是你自己弄的啊？張老師顯然有些驚訝。
是……是我自己。由於理解的還比較膚淺，所以處理的也比較倉促，張老師你就多給我指點指點，我不知道張老師剛才那句話是什麼意思，心裡突然有些緊緊的。
不……不……相當棒！張老師說完，我懸著的心立時放了下來。
這麼短的時間就對課文這麼熟悉，並且理解的這麼透徹、分析的這麼到位，不說你還是個學生，就是參加工作好幾年的老師也不一定在這麼短的時間內處理的這麼出色，我聽了後長長的鬆了一口氣。
俊馳，你不像個學生啊，簡直就是一位工作多年的、有著豐富教學經驗的老教師啊！聽完張老師接著的話我有些受寵若驚，也有些不知所措，有那麼好麼。
俊馳，明天只要按著你設計的思路，放開、大膽地上，肯定沒問題的，張老師說完拍了拍我的肩膀，又把備課本遞給了我，張老師對我寫的備課始終都沒看一眼。
