校長是學校改革發展和品牌建設的關鍵人物，其學校領導力可以概括為治理領導力、教學領導力和文化領導力。其中，文化領導力關係到是否有利於實現“為黨育人、為國育才”教育使命的價值體系規則體系和育人環境，是治理領導力和教學領導力的強大內驅力。如果說學校文化是學校品牌建設的核心要素，那麼校長學校文化領導力則是核心之核心。
校長學校文化領導力要回應時代對創新人才的需求。當前，加速變化的新時代要求未來勞動者具備應對變化和不確定性的能力；個性化需求為導向的社會生產正在改變傳統的標準化生產過程，普通崗位的勞動者也要具備滿足個性化需求的創意和創新能力；人工智慧的飛速發展客觀上要求人們具備機器難以模仿的更高智慧。這三者皆指向了人才的創新能力。近年來，我國基於“核心素養”的教育改革同樣強調培養學生的創新能力，培養德才兼備的創新型人才。校長學校文化領導力建設必須在設計、提煉和創新學校文化元素的基礎上，深刻把握黨和國家的教育方針政策，圍繞培養德才兼備的創新人才構建具有學校特色的理念系統和價值體系，確保學校改革發展和品牌建設的正確方向。
校長學校文化領導力要致力於構建積極的學校文化。學校文化有積極文化和消極文化之分。積極的學校文化有利於提升教師士氣，促進學生學業水平提高和身心健康發展，這是校長學校文化領導力建設的出發點和歸宿。構建積極的學校文化，要透過建設有利於調動師生創造性、有利於創新人才成長的文化環境，讓教師得到充足的職業發展機會、人文關懷和激勵機制，獲得持續的職業幸福感，讓學生獲得個性化學習以及平等享有個性化學習的資源。積極的學校文化，不僅不排斥學校文化的獨特性，相反，學校文化的獨特品質能夠強化和提升學校文化的內在活力與持久生命力。因此，積極的學校文化是普遍性與獨特性的有機統一。
校長學校文化領導力要遵循核心理念與實踐互動性原則。無論是歷史悠久的老學校，還是新建不久的學校，校長都是學校文化理念傳承和創新的關鍵人物。學校文化理念不能僅僅停留在口頭上、紙面上和牆體上，而要透過各種形式的文化傳達、文化環境和文化實踐轉化成學校成員的共同信念、價值觀、行為模式和規則體系，讓學校文化成為無處不在、潛移默化的強大教育力量；學校文化實踐則透過持續的反饋，不斷豐富和拓展文化理念的內涵。學校文化核心理念與文化實踐的互動性，還表現在積極構建有利於學生進行是非判斷、價值判斷、審美判斷以及創造性思考的互動空間和機會，拓展互動的邊界，為學生提高解決複雜問題能力提供更加開放的文化環境。
此外，在實踐過程中，還需要注意時代性與教育規律的統一。新時代背景下，培養創新人才或創造性勞動者，來源於對作為個體的有效發展和滿足社會需要的發展的規律性認識與實踐。因此，學校文化應充分體現時代性特徵和教育的規律性特徵，透過學校文化把立德樹人根本任務和發展學生的創造性思維有機聯絡在一起，並將其轉化為師生的自覺行動。
不同地域都有其具有獨特品位和優勢的地域文化，地域文化是學校文化的特殊養分。校長學校文化領導力建設過程中，應從新的發展理念和地域文化中吸收營養，充分體現學校文化在地域文化和時代發展理念上的統一性。
新時代是中華民族偉大復興的時代，也是構築人類命運共同體的時代。因此，在民族自信、民族自尊基礎上尋找人類共同價值觀、拓展國際合作的文化基礎是可取的方向與策略。學校文化應該體現民族性與國際化之間相互尊重、相互理解、相互包容基礎上的平等合作與接納，引導學生成長為具有民族靈魂和國際視野的國際化創新人才。
（作者系安徽省壽縣一中校長）
《中國教育報》2021年08月15日第3版
作者：王文永
