週三高一物理教研，教研過後，總感覺有些觀點很有必要寫下來……
一：物理語言的準確性
有老師在闡述“力”這一個概念時，說到“創造”一個力，我指出應該是“產生”力不應該說創造力，該老師不以為然，認為意思一樣。
二：邏輯思維的嚴密性，也是一種科學素養。
不能隨心所欲地去教學！比如在探究自由落體運動是怎樣的運動時，有的老師竟然用後面學的牛頓第二定律的知識去解釋，很顯然不符合學生的認知規律。
三：引導學生具有物理探究思想，也是一種科學素養。
尤其是在新課教學過程當中更應該是這樣！要“慢教學”！不能僅僅為了追求結論和公式而講課。有的老師在講“自由落體”一節時，竟然利用一節課的最後十分鐘就講完了！我驚歎於她講課速度的同時不禁發問：
學生透過這節課學習學到了什麼？
這節課培養了學生什麼樣的邏輯思維能力？
學生透過這節課領悟到了什麼樣的科學探究精神？
我感覺只有一種可能：學生就記住了幾個自由落體的公式！
四：靜下心來備課
“培養學生科學探究的精神”看似高大上的口號，其實完全可以滲透到我們上課當中去，尤其是新課教學的過程。在備課的同時除了備主幹知識外更主要的是知識點之間的銜接，這些知識點得來的過程更為重要！
