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2021年北京市初中學業水平考試物理科目的考試已經結束，今年的物理卷重點考查了哪些內容？
北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對物理試卷進行了權威解析，一起來看吧~
物理試卷整體分析
注重基礎 能力立意
素養導向 加強探究
（北辰）
2021年北京市初中學業水平考試物理試題以教育部頒佈的《義務教育物理課程標準（2011年版）》、《加強初中學業水平考試指導意見》及2020年北京市教委頒佈的《北京市初中物理學科教學指導意見》為依據，面向不同型別的學生，關注9年積累，廣泛選取試題素材，靈活設定考查角度，體現了物理學科特點和首都特色。具體特點如下：
一、注重融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，落實立德樹人的根本任務
試題重視發揮考試的育人功能，在試題中融入對社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化的內容，體現勞動教育、健康教育、安全教育等全面發展的育人理念，落實立德樹人的根本任務。
第24題科普閱讀題以“華夏之光——圭表”為主題，以古代天文觀測儀器——圭表的發明、改進與創新為主線，體現了我國勞動人民研究自然並用於造福人類的文明與智慧，增強學生的民族自豪感，同時也滲透了社會主義核心價值觀的教育；
在第6、7、8、9、12、18等題中設計了勞動、體育鍛煉、科技活動等多種場景，有利於引導學生體會科技創新的重要意義，逐漸形成珍愛生命、健康生活、熱愛勞動、崇尚科學的價值取向，促進學生德智體美勞全面發展。
二、注重基礎和核心主幹內容的考查，為學生的終身發展奠定基礎
試題適當兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況，精心設計，精益求精。
1.試題素材多處源於教材，體現教學考一致性
試卷中使用教材的圖文達20餘處，引導教學要用好教材。
例如第3、5、6、8、10、12、13、14、16、17、21、24、26題分別源於北京市現行不同版本教材。
2.試題注重對基礎知識和基本技能的考查，體現基礎性
試題大量考查學生的基礎知識、基本技能和基本方法，旨在引導教學以學生為本，著眼於學生終身學習、生活所必需的基礎知識。基礎知識包括物理現象、物理事實、物理概念和物理規律。
例如第2、3、4、5、6題分別針對電流的熱效應、材料的導電性、摩擦、壓強、槓桿等基礎知識，旨在考查學生的基礎知識是否紮實、寬厚。
基本技能和基本方法包括測量、讀數、作圖、實驗操作等方面的技能。
例如第16、17、19、25、26題多方面考查學生的基本技能和基本方法。
3.試題注重聯絡學生的生活實際，體現以學生為本的理念
聯絡實際既是物理教學的重要內容，是學生建構概念，認識規律的重要基礎，又是拓寬學生視野、體會物理學方法的教學手段。試題素材多處源於生活，貼近學生的生活實際，全卷學生熟悉的素材選取共30餘項，涉及衣、食、住、行、科技等生活、生產領域的實際問題。
全卷設有圖片38張，以圖文並茂的形式豐富了文字描述，給學生的思考提供支撐，激發學生答題興趣，讓學生感受所學的知識的應用價值。
4.試題注重對核心主幹內容的考查，著眼於學生的終身發展
在學業水平考試時間以及分值調整的背景下，考查核心主幹內容是實現以點帶面、兼顧全面考查與重點考查的有效策略。物理學科的核心主幹內容內涵豐富、思想深刻，對學生的終身發展有著不可取代的價值和意義。
例如第9、11、12、14、15、25題分別考查了力和運動的關係、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主幹知識。另外在8道實驗探究題中，有6道題目源於《課標》要求的學生必做實驗，從實驗的角度對核心主幹內容進行了多層次的考查。
三、注重對科學探究和思維能力的考查，發揮引導教育教學的作用
加強科學探究和思維能力的考查，旨在引導教學克服教學方式單一、教學內容封閉、機械訓練等不良習慣，引導教師積極探索基於情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式，引導學生自主、合作、探究學習。
這樣不僅能夠讓學生學得輕鬆愉快，減輕學生學習負擔，還有利於學生在實際情景中理解抽象的概念、規律，又為學生的思維發展奠定良好的基礎。
試卷從核心概念的理解、重要規律的應用、重點實驗的探究、實際問題的解決等方面設計試題18道，考查學生思維過程。試題情景新穎、體現學科思想力量、培養學生髮散的、批判性思考問題的習慣。
1.試題注重創設真實、適切的問題情境，引導教學重視學生的自主建構
試題創設了源自生活、學習的實際情境，旨在引發學生的思考和探究，避免學生僅靠簡單記憶來解答問題，引導教學要充分利用多種教學資源，採用多種教學方式，豐富學生的感性經驗，促進學生深度思維、科學探究。
如第10題，透過再現探究通電螺線管實驗的真實情境，為學生運用磁感線模型記錄實驗現象提供依據。第26題鉛柱實驗，創設了學生在學習過程中的交流、討論、質疑的問題情境，為考查科學推理及科學論證的思維過程奠定了基礎。
2.試題注重思維過程和學習過程的考查，引導教學關注核心概念和規律的形成過程
本試卷關注物理概念和規律的建立、形成過程，引導學生在學習中重視課堂、重視學習過程，而不能只關注結論。
如第20題探究水沸騰過程中溫度隨加熱時間變化的特點實驗，考查對實驗目的的理解，是否明確實驗過程中應觀察、記錄與歸納的內容；第26題鉛柱實驗，考查科學推理及科學論證的思維過程，引導教學重視批判質疑意識和科學論證能力的培養。
3.試題注重實驗探究能力的考查，引導教學重視科學探究過程
試題突顯科學精神，加強科學探究，著重體現探究的系統性。倡導學生主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發展科學探究能力。
本試卷有34分的題目（滿分70分）以物理《課標》規定的“科學探究要素”為考查視角，對實驗探究能力進行了細緻、全面的考查。
全卷考查科學探究的試題共10道，涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作7個要素，將科學探究的要素考查靈活滲透在試題的多個方面。
如第22題探究電流與電阻的關係實驗，考查學生“明確探究目的和已有條件，有控制變數的意識”“有從評估中關注出現的新問題，嘗試改進探究方案”的能力；第23題吸收熱量熱與升高溫度的關係，考查學生“設計實驗”、“準確表述設計方案”的能力。
4.試題注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，引導教學重視知行合一
試題重視運用物理概念與規律解釋物理現象、解決物理問題能力的綜合考查，引導學生體驗學科的應用價值。試題透過考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，綜合考查學生對概念規律理解的深淺度和對知識應用的靈活度。
例如第12題製作簡易密度計考查學生運用二力平衡、阿基米德原理、浮沉條件等相關知識分析解決實際問題的能力，製作過程中滲透動手與動腦相結合的方法，在收集實驗資料的基礎上，再運用所學推算密度與露出距離的定量關係；第15題透過木塊的運動，考查了對摩擦力的概念的理解，運動和力的關係以及有用能量轉化與守恆的觀點分析問題的意識。
物理試卷試題解析
穩中有變，守正創新
2021年北京市初中學業水平考試物理試卷緊扣《義務教育物理課程標準（2011年版）》，結合北京市初中物理教學實際，廣泛選取試題素材，突出育人導向。試題多角度、多層次設問，透過學生綜合運用所學知識解決問題的具體表現，區分學生的能力水平。
從整體上看，試卷穩中有變，守正創新，是一份有利於有序、平穩推動義務教育課程改革的試卷；試卷立意高遠、檢測科學、導向清晰，是一份富有時代特色和首都風格的試卷。
一、注重創設真實問題情境，突出考查學生物理學思想方法
試題圍繞初中物理主幹知識創設了真實的問題情境，素材多處源於生活，貼近學生的生活情境和學習實際。
例如，第7題的問題情景來源於一節普通的體育課；第10題考查學生“通電螺線管的磁場”真實的學習過程等。透過這些試題，重點考查考生運用物理知識和思想方法解釋生活現象，解決實際問題的能力。體現學以致用，增強考生獲得感，激發持續學習的興趣和動力。
試卷中還有部分試題，如第12、26題等，透過選取生產生活中的實際情境，合理簡化和模型抽象，引導學生思考真實過程中的物理規律，考查了學生靈活運用物理方法的水平，充分體現了物理學科的特色，並有利於初、高中銜接。
二、注重創設多層次的科學探究情景，多角度考查學生的學科核心素養
試題關注科學探究實際情境，透過學生科學探究過程中的具體表現，考查學生的學科核心素養。
例如，第20題，以學生熟悉的水沸騰過程為背景，探究水沸騰過程中溫度隨加熱時間變化的特點，考查了學生觀察、歸納實驗結論的能力。
第22題，設計探究透過導體的電流與導體電阻關係的問題，透過學生對實驗設計方案的評估，考查學生實驗創新能力。
第23題研究水吸熱的多少與水升高溫度有關，在教材實驗的基礎上，引導學生創新設計定量研究方案，考查了學生實踐創新能力。
第26題的情景源於學生學習分子動理論時的質疑，考查了學生基於證據的推理能力。
透過以上題型的考查，有效地引導了學生學會思考、學會學習、學會創新，切實落實了課程標準倡導的教育理念。
三、注重主幹知識的考查，體現學、教、考總體的一致性
試題圍繞初中物理主幹知識多處選材源於物理教材中的內容和生活例項，例如第2題中的四種家用電器，第3題所展示的四種廚房物品，第5題中的四個生活例項，第6題中四種常用工具等，突出考查學生對基礎知識的掌握，考查學生九年所學知識的積累。
在學業水平考試時間以及分值調整的背景下，試題突出考查了物理主幹知識，例如第9題，以小康向上墊起排球為例，考查了慣性、力和運動的關係、機械能等主幹知識。
第11、12、14、15、25題分別考查了力和運動的關係、密度、壓強、歐姆定律、電功率等核心主幹知識。
另外在8道實驗探究題中，有6道題目源於《課標》中要求的20個學生必做實驗，從實驗的角度對主幹知識進行了多層次的考查。
試題適當結合教學實際情況，體現學、教、考總體一致性，為中學物理教學提供了明確的導向。
點評專家
北京教科院基礎教育教學研究中心
北京市特級教師 張玉峰
北京市順義區第八中學
正高階教師 梁學軍
北京市第九十四中學
北京市特級教師 孔德英
北京教育學院附屬豐臺實驗學校
北京市特級教師，正高階教師 鮑建中
北京市通州區教師研修中心
高階教師 白曉豫
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